{"id":9250,"date":"2023-01-20T14:07:57","date_gmt":"2023-01-20T13:07:57","guid":{"rendered":"https:\/\/science-teaching.org\/?p=9250"},"modified":"2026-01-22T10:37:36","modified_gmt":"2026-01-22T09:37:36","slug":"influencia-de-los-neuromitos-en-el-entorno-educativo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/investigacion\/influencia-de-los-neuromitos-en-el-entorno-educativo","title":{"rendered":"Influencia de los neuromitos en el entorno educativo"},"content":{"rendered":"\n

Influencia de los neuromitos en el entorno educativo<\/mark><\/h1>\n\n\n\n

Los neuromitos educativos ser\u00edan aquellas simplificaciones, malentendidos o interpretaciones err\u00f3neas de los hallazgos cient\u00edficos sobre el cerebro que se han aplicado para describir procesos espec\u00edficos del aprendizaje y la ense\u00f1anza. Estos conceptos err\u00f3neos se basan a menudo en ideas intuitivas o ingenuas sobre c\u00f3mo funciona el cerebro y suelen ser producto de distorsiones potenciadas involuntariamente por el sesgo de confirmaci\u00f3n de las personas. <\/span><\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

ISTF, 20 de enero de 2023<\/mark><\/p>\n\n\n\n

\"Influencia<\/figure>\n\n\n\n\n\n

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El t\u00e9rmino es atribuido a Alan Crockard, quien lo acu\u00f1\u00f3 en la d\u00e9cada de 1980 para referirse a las ideas no cient\u00edficas sobre el cerebro en la cultura m\u00e9dica. Aplicado al campo educativo, estas concepciones infundadas llevan a los docentes a realizar pr\u00e1cticas que no est\u00e1n probadas cient\u00edficamente, e incluso pueden ser contraproducentes para el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\r\n

Varios estudios han revelado una alta prevalencia de neuromitos educativos entre profesores de diferentes pa\u00edses. Teniendo en cuenta los resultados de dichas investigaciones, un equipo de la Universidad Aut\u00f3noma de Madrid<\/b> y la International Science Teaching Foundation<\/b> plantearon dos preguntas fundamentales a trav\u00e9s de su estudio <\/span>\u2018Neuromitos en el entorno educativo\u2019<\/i>:\u00a0<\/p>\r\n

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    \r\n
  1. \u00bfCu\u00e1les son los m\u00e1s extendidos entre los docentes de las escuelas catalanas?\u00a0<\/li>\r\n
  2. \u00bfPuede un curso de formaci\u00f3n reducir estas concepciones err\u00f3neas entre los docentes?<\/li>\r\n<\/ol>\r\n

    Los resultados del estudio fueron publicados en la revista Trends in Neuroscience and Education\u00a0<\/em>en su edici\u00f3n de noviembre de 2022.<\/span><\/p>\r\n

    Neuromitos en el entorno educativo<\/b><\/h1>\r\n

    807 docentes de Primaria y Secundaria de 203 centros educativos de Catalu\u00f1a han colaborado en esta investigaci\u00f3n liderada por el neurobi\u00f3logo H\u00e9ctor Ruiz Mart\u00edn, director de la ISTF y especialista en psicolog\u00eda cognitiva del aprendizaje.<\/p>\r\n

    La investigaci\u00f3n<\/a><\/strong> ha revelado cu\u00e1les son los neuromitos m\u00e1s prevalentes en la muestra de docentes catalanes y concluye que formar a los profesionales de la educaci\u00f3n en activo en cuestiones de neurociencia mejora su capacidad de discernir informaciones distorsionadas sobre c\u00f3mo aprendemos.<\/p>\r\n

    Tras la primera encuesta, los docentes participaron en un curso en l\u00ednea de 15 horas sobre neurociencia, y despu\u00e9s volvieron a responder la encuesta sobre los neuromitos, a corto y largo plazo. Los resultados muestran que, una vez han recibido la formaci\u00f3n correspondiente, los docentes incrementan sus respuestas correctas. Sin embargo, cuando el test se repite meses m\u00e1s tarde, vuelven a aparecer algunas de estas creencias, pero no en los niveles de la prueba anterior a la formaci\u00f3n.<\/p>\r\n

    Ideas intuitivas<\/h1>\r\n

    La mayor parte de los neuromitos se basan en ideas intuitivas, de sentido com\u00fan. Esta caracter\u00edstica les proporciona cierto aire de verosimilitud y los hace dif\u00edciles de erradicar, incluso cuando la ciencia presenta evidencias en sentido contrario. En este caso, la informaci\u00f3n cient\u00edfica provoca una disonancia cognitiva<\/b> que puede conducir a rechazar dicha informaci\u00f3n, por el fen\u00f3meno conocido como <\/span>sesgo de confirmaci\u00f3n<\/b>.<\/span><\/p>\r\n

    El estudio advierte sobre la circulaci\u00f3n de muchas concepciones err\u00f3neas sobre c\u00f3mo funciona el cerebro, debido <\/span>a que <\/span>durante a\u00f1os la psicolog\u00eda y la neurociencia del aprendizaje han avanzado de forma ajena a la actividad de la comunidad educativa. En este sentido, H\u00e9ctor Ruiz Mart\u00edn tambi\u00e9n alerta de que los a\u00f1os de experiencia no protegen a los docentes contra los neuromitos.<\/span><\/p>\r\n

    Los neuromitos<\/h1>\r\n

    Los cuatro neuromitos, catalogados por la OCDE como tales, con mayor prevalencia seg\u00fan este estudio fueron:\u00a0<\/p>\r\n

      \r\n
    1. \u00abLos entornos que son ricos en est\u00edmulos mejoran el cerebro de los ni\u00f1os en edad pre-escolar.\u00bb (90,0% de respuestas incorrectas);\u00a0<\/span><\/li>\r\n
    2. \u00abLas personas aprenden mejor cuando reciben la informaci\u00f3n en su estilo de aprendizaje preferente (auditivo, visual, kinest\u00e9sico\u2026).\u00bb (82,8%);\u00a0<\/span><\/li>\r\n
    3. \u00abLa integraci\u00f3n funcional de los hemisferios derecho e izquierdo puede mejorarse mediante determinados ejercicios de coordinaci\u00f3n.\u00bb (82,7%);<\/span><\/li>\r\n
    4. \u00abLos ejercicios de coordinaci\u00f3n perceptivo-motriz pueden mejorar las habilidades acad\u00e9micas de los alumnos.\u00bb (82,4%).<\/span><\/li>\r\n<\/ol>\r\n

      Otros, no identificados por la OCDE como \u201cLos ni\u00f1os aprenden a leer de manera m\u00e1s eficaz si realizan ejercicios de coordinaci\u00f3n perceptivo-motriz\u201d tambi\u00e9n presentaban prevalencias muy elevadas.<\/p>\r\n

      Por otro lado, otros neuromitos como \u00ablos problemas de aprendizaje asociados a las diferencias de desarrollo en la funci\u00f3n cerebral no pueden ser remediados por la educaci\u00f3n\u00bb, o \u00ablos ni\u00f1os deben adquirir su lengua materna antes de aprender una segunda lengua\u00bb, o \u00abhay per\u00edodos cr\u00edticos en la infancia despu\u00e9s de los cuales ya no se pueden aprender ciertas cosas\u00bb, fueron detectados en la mayor\u00eda de los casos.<\/p>\r\n

      Tambi\u00e9n hay espacio para la duda en el territorio de los neuromitos, debido precisamente a la apariencia de verosimilitud que los envuelve. El neuromito que recibi\u00f3 m\u00e1s respuestas de <no s\u00e9> fue \u00abse ha demostrado cient\u00edficamente que los suplementos de \u00e1cidos grasos (omega-3 y omega-6) tienen un efecto positivo en el rendimiento acad\u00e9mico\u00bb con un 49,3% de docentes que admit\u00edan desconocer la respuesta correcta.<\/p>\r\n\n

      \u00a0<\/div>\n\n\r\n\r\n\n
      \n\n\r\n\r\n\n

      ESCRITO POR
      El equipo de la ISTF<\/strong>
      \n\n<\/p>\n\n\n\n

      <\/div>\n\n\n\n
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      <\/div>\n\n\n

      \"researched_es_1_mob\"\"researched_es_1_mob\"<\/a>

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      <\/div>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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