{"id":5645,"date":"2022-04-19T14:55:18","date_gmt":"2022-04-19T12:55:18","guid":{"rendered":"https:\/\/science-teaching.org\/?p=5645"},"modified":"2025-04-03T11:01:30","modified_gmt":"2025-04-03T09:01:30","slug":"los-nuevos-curriculos-de-la-lomloe","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/matematicas\/didactica-matematicas\/los-nuevos-curriculos-de-la-lomloe","title":{"rendered":"Los nuevos curr\u00edculos de la LOMLOE en matem\u00e1ticas"},"content":{"rendered":"\n

Los nuevos curr\u00edculos de la LOMLOE en matem\u00e1ticas<\/h1>\n\n\n\n
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Es probable que hayas le\u00eddo o escuchado que los nuevos curr\u00edculos de la LOMLOE <\/strong>son m\u00e1s competenciales. En este post vamos a ver qu\u00e9 significa eso y qu\u00e9 implicaciones tiene este hecho en la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas. <\/p>\n\n\n\n

19 de abril de 2022<\/p>\n\n\n\n

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Ante todo, lo que condiciona el desarrollo del curr\u00edculo son las competencias clave. La normativa se\u00f1ala que son aquellos desempe\u00f1os que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garant\u00edas de \u00e9xito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos globales y locales. Definen lo que se denomina \u00abel perfil de salida\u00bb del alumnado (lo que se espera al finalizar la etapa)  y son las siguientes:<\/p>\n\n\n\n

a) Competencia en comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica
b) Competencia pluriling\u00fce
c) Competencia matem\u00e1tica y competencia en ciencia, tecnolog\u00eda e ingenier\u00eda (STEM)
d) Competencia digital
e) Competencia personal, social y de aprender a aprender
f) Competencia ciudadana
g) Competencia emprendedora
h) Competencia en conciencia y expresiones culturales<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Si bien es cierto que la idea de competencia ya era central en los curr\u00edculos anteriores, ahora se enfatiza mucho m\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n

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En esta etapa se debe propiciar el aprendizaje competencial, aut\u00f3nomo, significativo y reflexivo en todas las materias que aparecen enunciadas en el articulado.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

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\u00bfEn qu\u00e9 se traduce este mayor \u00e9nfasis en lo competencial?<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
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  1. Adem\u00e1s de las competencias clave<\/strong>, se describen competencias espec\u00edficas en cada materia.<\/li>\n\n\n\n
  2. Los criterios de evaluaci\u00f3n <\/strong>aparecen ligados directamente al desarrollo de las competencias.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n
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    El primer punto era urgente.<\/strong> No era posible contemplar un verdadero desarrollo competencial por materias desde las competencias clave. Por esta raz\u00f3n, los nuevos curr\u00edculos describen, para cada materia, una serie de competencias espec\u00edficas que contribuyen a la adquisici\u00f3n de las competencias clave.<\/p>\n\n\n\n

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    Desempe\u00f1os que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes b\u00e1sicos de cada materia o \u00e1mbito. Las competencias espec\u00edficas constituyen un elemento de conexi\u00f3n entre, por una parte, el perfil de salida del alumnado, y por otra, los saberes b\u00e1sicos de las materias o \u00e1mbitos y los criterios de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

    \u00a0<\/div>\n\n\n\n

    Los criterios de evaluaci\u00f3n, precisamente, se definen en relaci\u00f3n con cada una de estas competencias.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    En matem\u00e1ticas, las competencias espec\u00edficas se agrupan en cinco ejes, relacionados entre s\u00ed:<\/p>\n\n\n\n