En su lugar, aparecer\u00e1n 97 millones de nuevos empleos que se adaptar\u00e1n mejor a las necesidades (automatizaci\u00f3n del trabajo, digitalizaci\u00f3n de los procesos laborales) que hemos visto aceleradas con motivo de la crisis sanitaria global de la COVID-19.<\/span><\/p>\n Los centros educativos se enfrentan a la incertidumbre laboral focalizando sus esfuerzos y recursos en la formaci\u00f3n de profesionales con perfiles flexibles, resolutivos y con una alta capacidad de adaptaci\u00f3n e innovaci\u00f3n constante, para ajustarse al rumbo cambiante del mundo laboral.<\/span><\/p>\n El pensamiento anal\u00edtico y el aprendizaje activo ser\u00e1n, pues, competencias imprescindibles. Sin embargo, se requerir\u00e1n muchas otras habilidades, y la mayor\u00eda de ellas est\u00e1n integradas en los m\u00e9todos educativos que aplican las carreras STEM (<\/span>Science, Technology, Engineering, Mathematics<\/span><\/i>), orientadas a las nuevas demandas tecnol\u00f3gicas.<\/span><\/p>\n De acuerdo con el informe Science Report Towards 2030, publicado por la UNESCO, a pesar de que las mujeres se hallan en situaci\u00f3n de m\u00e1s o menos encontrado paridad en los niveles de licenciatura (45-55%), m\u00e1sters (53%) y doctorado (43%), solo representan el 35% de todos los estudiantes matriculados en campos de estudio relacionados con las STEM.<\/b><\/span><\/p>\n<\/div>\n Frente a la realidad de la relevancia creciente de los estudios relacionados con las ciencias, la tecnolog\u00eda y las matem\u00e1ticas, preocupa el bajo porcentaje de representaci\u00f3n de mujeres inscritas en el nivel de educaci\u00f3n superior de las carreras STEM.<\/span><\/p>\n De acuerdo con el informe <\/span>Science Report Towards 2030<\/span><\/i>, publicado por la UNESCO, a pesar de que las mujeres se hallan en situaci\u00f3n de m\u00e1s o menos encontrado paridad en los niveles de licenciatura (45-55%), m\u00e1sters (53%) y doctorado (43%), solo representan el 35% de todos los estudiantes matriculados en campos de estudio relacionados con las STEM. Este porcentaje coincide con los datos que la agencia de estad\u00edstica HESA public\u00f3 en 2018 sobre la participaci\u00f3n de la mujer en carreras de ciencias en el Reino Unido.<\/span><\/p>\n Para la OEI (Organizaci\u00f3n de Estados Iberoamericanos), la brecha de g\u00e9nero que afecta a Iberoam\u00e9rica define la regi\u00f3n como una de las que presenta mayores desigualdades entre mujeres y hombres a nivel mundial dentro del campo STEM. Se ha observado incluso que el porcentaje de participaci\u00f3n dentro de las ciencias no solo no crece, sino que retrocede, generando lo que se conoce como \u00abla brecha STEM\u00bb.<\/span><\/p>\n Esta din\u00e1mica es sintom\u00e1tica, y forma parte de un modelo tristemente reconocible en la sociedad actual. Las diferencias trascienden la escuela y la universidad:<\/span> los salarios de las mujeres que trabajan en el campo de las STEM acostumbran a ser m\u00e1s bajos<\/a><\/strong> que los de sus colegas hombres y, m\u00e1s a\u00fan, contin\u00faan existiendo problemas de conciliaci\u00f3n entre la vida profesional y la vida privada, discriminaci\u00f3n y sexismo que<\/span> aumentan las probabilidades de abandono de la carrera profesional<\/a><\/strong>.<\/span><\/p>\n La<\/span> AAUW<\/strong><\/span><\/a> (American Association of University Women), una entidad estadounidense sin \u00e1nimo de lucro que trabaja en pro de la igualdad de g\u00e9nero, apunta a tres motivos principales:<\/span><\/p>\n El Foro Econ\u00f3mico Mundial indica que, hasta ahora, se han dedicado pocos esfuerzos para incentivar a que mujeres y ni\u00f1as se inscriban en programas educacionales de STEM (World Economic Forum, 2019).<\/b><\/span><\/p>\n<\/div>\n Las carreras STEM no poseen g\u00e9nero y s\u00ed en cambio un gran potencial de futuro. Los equipos diversos son m\u00e1s eficientes, productivos y creativos. La educaci\u00f3n de las mujeres en carreras STEM representa un factor clave del desarrollo del potencial econ\u00f3mico de cualquier pa\u00eds. Sin embargo, la baja presencia femenina en carreras de ciencias del territorio iberoamericano limita las posibilidades de desarrollo en sectores de vanguardia y frena el crecimiento del capital tecnol\u00f3gico.<\/span><\/p>\n El Foro Econ\u00f3mico Mundial indica que, hasta ahora, se han dedicado pocos esfuerzos para incentivar a que mujeres y ni\u00f1as se inscriban en programas educacionales de STEM (World Economic Forum, 2019).<\/span><\/p>\n El refuerzo positivo hacia las estudiantes, la visibilizaci\u00f3n de la diversidad de profesionales que se dedican a las STEM, el fomento de una cultura de la participaci\u00f3n y no de la competitividad\u2026 En la International Science Teaching Foundation (ISTF) tenemos la certeza de que los docentes conforman la fuerza que propiciar\u00e1 el cambio, los catalizadores de una revoluci\u00f3n que afecta a todas por igual. Un reto que pasa por acabar con los estereotipos y romper con la percepci\u00f3n \u2014interiorizada desde edades muy tempranas en casa y en la escuela\u2014 de que la tecnolog\u00eda \u00abes cosa de ellos\u00bb.<\/span><\/p>\n Uno de los objetivos de la ISTF es el de proveer a los docentes de herramientas que ayuden a aumentar la motivaci\u00f3n, la participaci\u00f3n y la continuidad de las ni\u00f1as y de las mujeres en los estudios vinculados con las STEM.<\/span><\/p>\n Con ese prop\u00f3sito, entre otros, se han dise\u00f1ado <\/span>Science Bits<\/a><\/strong> y <\/span>Math Bits<\/strong><\/span><\/a>,<\/span><\/i> dos proyectos que abogan por la educaci\u00f3n cient\u00edfico-tecnol\u00f3gica de calidad, y que involucran activamente a los y las estudiantes en el aprendizaje de las ciencias.<\/span><\/p>\n Pensamos que la implementaci\u00f3n de nuevas metodolog\u00edas did\u00e1cticas puede ser determinante para reducir las disparidades de g\u00e9nero en estas profesiones, y para alentar a las nuevas generaciones a interesarse y a contribuir en el desarrollo del \u00e1mbito STEM.<\/span><\/p>\n Apostamos por un futuro libre de discriminaciones de todo tipo y pensamos que la educaci\u00f3n es el \u00fanico camino para transformar una sociedad que, a pesar de avanzar a pasos de gigante hacia el futuro, todav\u00eda tiene que liberarse de la carga de creencias infundadas que pertenecen a tiempos pret\u00e9ritos. <\/span><\/p>\nLa mujer en las carreras STEM<\/b><\/h3>\n
La brecha de g\u00e9nero<\/b><\/h3>\n
![\"Combatir](\"https:\/\/science-teaching.org\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/91268651-RETOC-ISTF-Article-Genero-STEM-1x1-1-1024x1024.jpg\")
<\/a>Frente a estos datos, la pregunta es obligada: \u00bfc\u00f3mo es posible que sigan persistiendo desigualdades de g\u00e9nero en un campo en el que el talento femenino destaca de manera significativa?<\/span><\/p>\n\n
\n
\n<\/span><\/li>\nEl docente como motor de cambio<\/b><\/h3>\n
Nuevas herramientas para nuevos retos<\/b><\/h3>\n