{"id":236,"date":"2016-01-05T14:34:18","date_gmt":"2016-01-05T13:34:18","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.science-teaching.org\/wp\/es\/?p=236"},"modified":"2025-12-15T08:43:45","modified_gmt":"2025-12-15T07:43:45","slug":"la-evaluacion-en-science-bits","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/ciencia\/didactica-ciencia\/la-evaluacion-en-science-bits","title":{"rendered":"La evaluaci\u00f3n en Science Bits"},"content":{"rendered":"\n
<\/div>\n\n\n
\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Los ex\u00e1menes que plantea Science Bits en la \u00faltima fase de su metodolog\u00eda de las 5E no son ex\u00e1menes tradicionales. Si uno los analiza desde una perspectiva tradicional, probablemente pensar\u00e1 que \u201cse preguntan cosas que no se han dado en la unidad\u201d. Y, efectivamente, los ex\u00e1menes plantean nuevos retos, nuevos problemas; pero son retos que pueden resolverse mediante la aplicaci\u00f3n de los conocimientos adquiridos, siempre que se hayan integrado de manera comprensiva. Solo la comprensi\u00f3n permite la utilizaci\u00f3n de los conceptos en nuevas situaciones. Y solo la capacidad de usar lo que se sabe demuestra aut\u00e9ntico aprendizaje, y no mera memorizaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Es por ello, que vale la pena destacar c\u00f3mo Science Bits, en l\u00ednea con su propuesta de aprendizaje activo y competencial, propone realizar la evaluaci\u00f3n de los aprendizajes. Los ex\u00e1menes de Science Bits no pretenden que el alumnado reproduzca de memoria conocimientos cient\u00edficos, sino que demuestre ser capaz de resolver problemas activamente por medio de la aplicaci\u00f3n de conceptos, procedimientos y actitudes cient\u00edficos. Se trata de pruebas que, como las pruebas internacionales de diagn\u00f3stico de la OCDE (PISA), ponen en juego varias competencias, y no solo la capacidad de memorizar datos y procedimientos y reproducirlos sobre un examen.<\/span><\/p>\n\n\n\n

\r\n

No estamos ante ex\u00e1menes que pretendan que el alumno reproduzca de memoria los contenidos del libro, sino que demuestre que los ha entendido, <\/b><\/span>y que puede aplicarlos para <\/b><\/span>resolver nuevos problemas.<\/b><\/span><\/p>\r\n<\/div>\n\n\n\n

Para hacernos una idea m\u00e1s clara, estos ex\u00e1menes son de los que se realizan con los apuntes, el libro y todos los recursos que se desee al alcance del alumno. De hecho, en Science Bits toda la unidad did\u00e1ctica est\u00e1 disponible durante el examen (se puede acceder a ella). \u00a1Incluso se permite navegar por Internet! En realidad, resolver estos ex\u00e1menes requiere de acceso a Internet. <\/span><\/p>\n\n\n\n

Y es que siempre hay algunas preguntas que requieren que los alumnos pongan a prueba lo que PISA y la OCDE denominan la competencia digital<\/i>: la capacidad de buscar y encontrar informaci\u00f3n en la red, y de usarla combin\u00e1ndola con los propios conocimientos para resolver un problema. Por ejemplo, el examen de la unidad \u201cFormados por c\u00e9lulas\u201d contiene una pregunta en la cual se explica que los antibi\u00f3ticos son unos medicamentos que atacan espec\u00edficamente la pared de las c\u00e9lulas procariotas,<\/span> y entonces se pregunta qu\u00e9 enfermedades de una lista se pueden tratar con ellos y cu\u00e1les no. Los alumnos han aprendido qu\u00e9 tipo de c\u00e9lulas hay y qu\u00e9 organismos las tienen. Pero evidentemente no saben qu\u00e9 provoca esas enfermedades propuestas. Sin embargo, es tan sencillo como buscar en la Wikipedia. Por ejemplo: \u201cMalaria: enfermedad producida por un par\u00e1sito protista […]\u201d. El alumno recuerda que los protistas tienen c\u00e9lulas eucariotas, y por lo tanto deduce que no puede usar antibi\u00f3ticos (algo, por cierto, importante para la vida cotidiana). Por consiguiente, hablamos de ex\u00e1menes para resolver pensando, no recitando de memoria. Y no se eval\u00faa solo la capacidad de memorizar datos, sino de demostrar la comprensi\u00f3n de los mismos mediante su aplicaci\u00f3n. <\/span><\/p>\n\n\n\n

\u00a0<\/div>\n\n\n

\"directesb_es_3\"\"directesb_es_3\"<\/a>

\n\n\n\n

\u00a0<\/div>\n\n\n\n

Una pregunta an\u00e1loga a la anterior, pero propia de un examen tradicional, hubiera pedido al alumno que recitara las caracter\u00edsticas de la c\u00e9lula procariota. La mayor\u00eda de los alumnos que superan esta pregunta han memorizado lo que pone en el libro de texto, y tras el examen muchos de ellos lo olvidan. Este no es el tipo de aprendizaje que promueve Science Bits. Nuestro proyecto se basa en el desarrollo de la competencia cient\u00edfica; porque la ciencia no es un conjunto de saberes inmutables que deben memorizarse (de hecho los conocimientos cient\u00edficos cambian continuamente), sino una manera emocionante de obtener conocimientos nuevos y de mirar al mundo que nos rodea, con mentalidad cr\u00edtica y proactiva. Este aprendizaje de la ciencia es el que creemos \u00fatil y beneficioso para todos los alumnos, sea cual sea el futuro profesional que <\/span>elijan.<\/span><\/p>\n\n\n

\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Es obvio que la mayor\u00eda de los alumnos no est\u00e1n acostumbrados a este tipo de ex\u00e1menes. Y por ello muchos expresan que les parecen \u201cm\u00e1s dif\u00edciles\u201d. En realidad no es que sean m\u00e1s dif\u00edciles, sino que son diferentes. No se superan memorizando pasivamente el libro y recitando su contenido. Hay que haber integrado los conceptos, haber entendido sus implicaciones, y pensar c\u00f3mo resolver con ellos nuevas situaciones. Por todas estas razones, cuando los alumnos se estrenan en el uso de Science Bits vale mucho la pena prestar atenci\u00f3n a la evaluaci\u00f3n. Una de las mejoras maneras de preparar a los alumnos para estos ex\u00e1menes es trabajar a fondo la unidad, y realizar las actividades asociadas en el apartado \u201cExplicamos\u201d. Muchas de ellas son de la misma naturaleza que las preguntas del examen.<\/p>\n\n\n\n<\/p>\r\n

Adem\u00e1s, recomendamos que los primeros ex\u00e1menes realizados con Science Bits se utilicen tambi\u00e9n como herramientas de aprendizaje, no solo de evaluaci\u00f3n. Esto es, hay que ense\u00f1arles a afrontar este tipo de pruebas; pruebas que, por cierto, son m\u00e1s parecidas a las que nos depara la vida real que las de los ex\u00e1menes tradicionales. As\u00ed, es muy recomendable realizar la revisi\u00f3n del examen conjuntamente en clase y resolver sus preguntas con la ayuda del profesor. Cuando esto se hace, los alumnos se dan cuenta de que no era tan dif\u00edcil; simplemente deb\u00edan \u201cabrir su mente\u201d, darse cuenta de los recursos a su alcance, y usar sus destrezas para resolver las cuestiones planteadas. Adem\u00e1s, vale mucho la pena que, una vez revisado el examen, los alumnos tengan una segunda oportunidad para hacerlo, desde casa. En este caso, podemos volver a programar el examen para hacerlo como deberes puntuables. <\/span><\/p>\r\n

\n\n\n\n<\/p>\r\n

Tambi\u00e9n es muy importante insistir con este tipo de evaluaciones, no doblegarse. Nuestra experiencia en miles de colegios en todo el mundo nos demuestra que las reticencias iniciales de los alumnos se convierten posteriormente en preferencia por estos ex\u00e1menes. La inmensa mayor\u00eda acaban expresando que \u201cojal\u00e1 los ex\u00e1menes de todas las materias fueran de este tipo\u201d. <\/span><\/p>\r\n

\n\n\n\n<\/p>\r\n

En un mundo en que el acceso a la informaci\u00f3n y el conocimiento ya no tiene l\u00edmites, sino que por el contrario se tiene acceso a todo tipo de informaci\u00f3n de toda clase de fuentes (solventes o no), la capacidad cr\u00edtica para discernir entre la informaci\u00f3n adecuada y la que no lo es, y la capacidad de utilizar dicha informaci\u00f3n con eficiencia para resolver problemas profesionales o personales son competencias que deben hacerse espacio en la educaci\u00f3n. Esta es la filosof\u00eda de nuestro proyecto de ense\u00f1anza y aprendizaje de la ciencia, y su forma de evaluar est\u00e1 en l\u00ednea con estos principios.<\/span><\/p>\r\n

\n\n\n\n<\/p>\r\n

\n\n
M\u00e1s informaci\u00f3n: Science Bits, activa tus clases de ciencias<\/strong><\/a><\/div>\n\n<\/div>\r\n

\n\n\n<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

No estamos ante ex\u00e1menes que pretendan que el alumno reproduzca de memoria los contenidos del libro, sino que demuestre que los ha entendido, y que puede aplicarlos para resolver nuevos problemas.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":12020,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[67,58],"tags":[1130,882,951,1258,1255,962,1224,1075,2017,1126,1216,2253],"class_list":["post-236","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ciencia","category-didactica-ciencia","tag-aprendizaje","tag-ciencia","tag-competencias","tag-didactica","tag-evaluacion","tag-evaluacion-formativa","tag-formacion","tag-lomloe","tag-math-bits","tag-modelo-5e","tag-science-bits","tag-science-bits-no-destacada","autor-hector-r-martin-es"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/236","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=236"}],"version-history":[{"count":22,"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/236\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":19479,"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/236\/revisions\/19479"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/12020"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=236"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=236"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=236"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}