{"id":19205,"date":"2025-10-29T15:20:29","date_gmt":"2025-10-29T14:20:29","guid":{"rendered":"https:\/\/science-teaching.org\/?p=19205"},"modified":"2025-12-15T09:28:36","modified_gmt":"2025-12-15T08:28:36","slug":"una-alianza-para-impulsar-la-formacion-docente-sostenible-en-africa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/educacion-stem\/una-alianza-para-impulsar-la-formacion-docente-sostenible-en-africa","title":{"rendered":"La alianza para impulsar una formaci\u00f3n docente sostenible en \u00c1frica"},"content":{"rendered":"\n
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ISTF y SeedScience se al\u00edan para impulsar una formaci\u00f3n docente sostenible en \u00c1frica subsahariana<\/mark><\/h1>\n\n\n\n

Como parte de su misi\u00f3n estrat\u00e9gica para mejorar la educaci\u00f3n STEM en todo el mundo, la International Science Teaching Foundation (ISTF), junto con SeedScience, lleg\u00f3 el a\u00f1o pasado a m\u00e1s de 600 estudiantes de Tanzania, Uganda y Ghana mediante un proyecto piloto de formaci\u00f3n docente. En \u00e9l, profesores locales recibieron formaci\u00f3n para utilizar Science Bits<\/a>, un programa de educaci\u00f3n cient\u00edfica para secundaria dise\u00f1ado a partir de la investigaci\u00f3n sobre c\u00f3mo aprenden las personas. Partimos de 600 estudiantes en tres pa\u00edses que aprendieron ciencia haciendo ciencia. Este a\u00f1o, nuestro objetivo es alcanzar los 6.000 estudiantes.<\/span><\/p>\n\n\n\n

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ISTF, 12 de enero de 2023<\/mark><\/p>\n\n\n\n

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Un profesor explica la unidad de Electricidad usando Science Bits en un aula en Ghana.<\/p>\n\n\n\n

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La ciencia es universal, pero el aprendizaje cient\u00edfico es local. Aunque los estudiantes de todo el mundo estudian los mismos conceptos cient\u00edficos fundamentales \u2014como la electricidad o la c\u00e9lula\u2014, las condiciones de aula var\u00edan enormemente. Los estudiantes de Tanzania, Texas o Tokio viven experiencias de aprendizaje completamente distintas. En muchos pa\u00edses africanos, los conceptos cient\u00edficos son los mismos, pero los docentes que los ense\u00f1an a los alumnos m\u00e1s j\u00f3venes suelen tener poca formaci\u00f3n y menos experiencia.<\/p>\n\n\n\n

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Adem\u00e1s, muchas escuelas del \u00c1frica occidental y oriental carecen de infraestructuras b\u00e1sicas, como agua corriente y electricidad. Los materiales did\u00e1cticos suelen estar desactualizados o no existen. Lo que funciona en Texas o Tokio puede fracasar en Tanzania: se necesita un enfoque muy distinto.<\/strong> A lo largo de los a\u00f1os, nuestro socio SeedScience<\/a><\/strong> ha comprobado de primera mano que solo los proyectos con una visi\u00f3n a largo plazo ofrecen resultados duraderos. Lograr un cambio real requiere tiempo y constancia. Aunque el progreso pueda ser lento, la transformaci\u00f3n es posible, pero exige esfuerzo y paciencia, \u00a1igual que aprender ciencia!<\/p>\n\n\n\n

En este contexto, tanto el profesorado como el alumnado acogieron el proyecto con gran entusiasmo. El piloto desarrollado por la International Science Teaching Foundation (ISTF) y SeedScience tambi\u00e9n atrajo la atenci\u00f3n de la Coalici\u00f3n Mundial para la Educaci\u00f3n de la UNESCO<\/strong>, que lo incluy\u00f3 en su Informe anual 2024<\/a>.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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\"Informe<\/a><\/figure>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

El cambio duradero empieza a nivel local<\/h2>\n\n\n\n

Aunque resulte sorprendente, muchos docentes de ciencias en \u00c1frica no se han formado en esta disciplina. Para garantizar que contaran con materiales de calidad, proporcionamos a los profesores acceso a Science Bits, una plataforma digital completa para la ense\u00f1anza y el aprendizaje de las ciencias en educaci\u00f3n secundaria. El curr\u00edculo, de f\u00e1cil uso, incluye una gu\u00eda did\u00e1ctica completa, una pedagog\u00eda basada en la evidencia y miles de horas de clases preparadas que los docentes pueden adaptar a su contexto.<\/p>\n\n\n\n

El proyecto piloto inicial para introducir Science Bits en el \u00c1frica subsahariana comenz\u00f3 en Ghana, Tanzania y Uganda. Comprender los retos del profesorado fue clave, y la colaboraci\u00f3n entre SeedScience, ISTF y los propios docentes permiti\u00f3 definir un objetivo com\u00fan: mejorar los resultados de aprendizaje del alumnado.<\/strong> Uno de los principales desaf\u00edos fue la falta de competencias digitales. Formar a los profesores para manejar un curr\u00edculo digital como Science Bits \u2014explorar su estructura y entender la l\u00f3gica que hay detr\u00e1s de su dise\u00f1o\u2014 requiri\u00f3 un esfuerzo considerable.<\/p>\n\n\n\n

Juntos exploramos los contenidos de Science Bits y c\u00f3mo utilizar la plataforma en el aula. Debatimos sobre buenas pr\u00e1cticas docentes y sobre c\u00f3mo adaptar los materiales a las necesidades de los estudiantes. Nuestro principal objetivo fue utilizar Science Bits como herramienta de formaci\u00f3n docente: los profesores aprendieron a planificar eficazmente, comprender las lecciones y sus objetivos de aprendizaje, y ayudar a su alumnado a asimilar los conceptos cient\u00edficos fundamentales.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Empoderar al profesorado: la clave del \u00e9xito de Science Bits en las escuelas africanas<\/h2>\n\n\n\n
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Aunque est\u00e1bamos convencidos de que Science Bits pod\u00eda ser \u00fatil para cualquier docente, independientemente de su contexto, se puso en marcha un programa piloto en cinco aulas de Tanzania, Uganda y Ghana. Cada uno de estos pa\u00edses del \u00c1frica subsahariana presenta realidades locales y nacionales diferentes, y cada profesor aport\u00f3 sus propias habilidades y perspectivas al aula! La fase piloto fue un \u00e9xito rotundo. Sin embargo, para poder reproducirlo era necesario comprender por qu\u00e9 hab\u00eda funcionado.<\/p>\n\n\n\n

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El acompa\u00f1amiento y la mentor\u00eda desempe\u00f1aron un papel esencial, ayudando a los docentes a crear una comunidad profesional de apoyo mutuo. En estas sesiones pudieron compartir experiencias, debatir sobre lo que funcionaba y poner en com\u00fan ideas y buenas pr\u00e1cticas.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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\u00ab[El contenido] siempre resulta muy dif\u00edcil de explicar sin material visual, algo poco accesible en mi pa\u00eds. El v\u00eddeo fue de enorme utilidad, y los alumnos empezaron a encontrar la ciencia divertida y f\u00e1cil de entender, porque pod\u00edan relacionar cada tema con su vida cotidiana<\/strong> y su entorno.\u00bb<\/mark><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Hannington Senono, profesor de la Aroma Memorial High School de Uganda.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Gracias a Science Bits, los profesores comprendieron que el alumnado se mostraba m\u00e1s motivado cuando el aprendizaje inclu\u00eda el debate, la activaci\u00f3n de los conocimientos previos y el fomento de la curiosidad por el entorno y la ciencia que les rodea. Los resultados de la fase piloto fueron extraordinarios: se alcanz\u00f3 a m\u00e1s de 600 estudiantes en un solo curso escolar (2024), quienes valoraron un\u00e1nimemente la experiencia como positiva y la calificaron de \u00abrevolucionaria<\/em>\u00bb.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00abLa demostraci\u00f3n y contextualizaci\u00f3n de los temas, junto con la posibilidad de vincular la ciencia con la resoluci\u00f3n de problemas reales, resultaron especialmente eficaces\u00bb, explica Hannington Senono<\/strong>, profesor de la Aroma Memorial High School de Uganda<\/strong>. Seg\u00fan el profesor, Science Bits fue de gran ayuda en la ense\u00f1anza de la astrof\u00edsica: \u00ab[El contenido] siempre resulta muy dif\u00edcil de explicar sin material visual, algo poco accesible en mi pa\u00eds. El v\u00eddeo fue de enorme utilidad, y los alumnos empezaron a encontrar la ciencia divertida y f\u00e1cil de entender, porque pod\u00edan relacionar cada tema con su vida cotidiana<\/strong> y su entorno\u00bb.<\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La ISTF y SeedScience unen fuerzas para alcanzar m\u00e1s de 600 estudiantes de Tanzania, Uganda y Ghana mediante un proyecto piloto de formaci\u00f3n docente usando el programa de educaci\u00f3n cient\u00edfica Science Bits.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":19176,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[461],"tags":[1332,953,1167,1207,1255,1224,1209,958],"class_list":["post-19205","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacion-stem","tag-brecha-de-genero","tag-desigualdades","tag-docente","tag-educacion","tag-evaluacion","tag-formacion","tag-investigacion","tag-unesco"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19205","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=19205"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19205\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":19497,"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19205\/revisions\/19497"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/19176"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=19205"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=19205"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=19205"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}