{"id":16033,"date":"2024-11-15T13:45:35","date_gmt":"2024-11-15T12:45:35","guid":{"rendered":"https:\/\/science-teaching.org\/?p=16033"},"modified":"2026-01-22T10:53:26","modified_gmt":"2026-01-22T09:53:26","slug":"researched-pamplona-resumen-de-la-jornada","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/investigacion\/researched-pamplona-resumen-de-la-jornada","title":{"rendered":"researchED Pamplona: Resumen de la jornada"},"content":{"rendered":"\n<h1 class=\"wp-block-heading has-text-align-center has-x-large-font-size\">Navarra se convierte en epicentro de la educaci\u00f3n informada por la evidencia con <mark style=\"background-color:rgba(0, 0, 0, 0);color:#e4212a\" class=\"has-inline-color\">researchED Pamplona<\/mark><\/h1>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-medium-font-size\">El pasado <strong>viernes 8 de noviembre de 2024<\/strong>, la <strong>Universidad P\u00fablica de Navarra (UPNA)<\/strong> acogi\u00f3 <strong>researchED Pamplona<\/strong>, el evento internacional m\u00e1s destacado sobre investigaci\u00f3n y pr\u00e1ctica educativa. La jornada fue organizada por la <strong>International Science Teaching Foundation<\/strong>, con la colaboraci\u00f3n de la <strong>C\u00e1tedra Aprender-Ikasi de la Universidad P\u00fablica de Navarra (UPNA)<\/strong> y el <strong>colegio San Cernin<\/strong>, y con el patrocinio de <strong><a href=\"https:\/\/science-bits.com\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Science Bits<\/a><\/strong> y <strong><a href=\"https:\/\/math-bits.com\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Math Bits<\/a><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p class=\"postdate-to-change\" style=\"font-size:14px\"><mark style=\"background-color: rgba(0, 0, 0, 0);\" class=\"has-inline-color has-cyan-bluish-gray-color\">15 de novembre de 2024<\/mark><\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<div class=\"videowrapper\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"researchED Pamplona 2024: As\u00ed fue la jornada\" width=\"680\" height=\"383\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/8d_NjYM9z1Y?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/div>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<div style=\"height:25px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p style=\"font-size:19px\">Fundado en 2013 en el Reino Unido por <strong>Tom Bennett,<\/strong> researchED tiene como objetivo cerrar la brecha entre la investigaci\u00f3n cient\u00edfica y la pr\u00e1ctica educativa en el aula. Este evento re\u00fane a docentes, investigadores y profesionales de la educaci\u00f3n para compartir conocimientos y experiencias basadas en evidencias cient\u00edficas.<\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:19px\">El evento cont\u00f3 con <strong>6 ponencias <\/strong>impartidas por investigadores y docentes referentes en educaci\u00f3n informada por la evidencia.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:15px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">La jornada paso a paso<\/h3>\n\n\n\n<p style=\"font-size:19px\">La jornada fue inaugurada por <strong>H\u00e9ctor Ruiz Mart\u00edn<\/strong>, director de la International Science Teaching Foundation (ISTF), que dio la bienvenida a los asistentes, provenientes de todo el territorio nacional e incluso del estrangero, y se encarg\u00f3 de presentar a <strong>Tom Bennett<\/strong>, que no pudo asistir en esta ocasi\u00f3n al evento pero envi\u00f3 un mensaje en v\u00eddeo de bienvenida.<\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:19px\">Bennett destac\u00f3 la existencia de una brecha significativa entre el conocimiento cient\u00edfico sobre el aprendizaje y las pr\u00e1cticas educativas habituales en las aulas, que a menudo est\u00e1n influenciadas por la tradici\u00f3n, la intuici\u00f3n e, incluso, en ocasiones, por mitos y supersticiones. El fundador de researchED subray\u00f3 la necesidad de equipar a los docentes con herramientas basadas en evidencia para mejorar la ense\u00f1anza y el aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:19px\"><strong>H\u00e9ctor Ruiz Mart\u00edn<\/strong>, director de la International Science Teaching Foundation y experto en psicolog\u00eda cognitiva aplicada a la educaci\u00f3n, realiz\u00f3 la primera ponencia. Bajo el t\u00edtulo <strong>\u00abEdumitos: Ideas populares en educaci\u00f3n sin respaldo cient\u00edfico\u00bb<\/strong>, Ruiz Mart\u00edn abord\u00f3 diversas creencias arraigadas en el \u00e1mbito educativo que carecen de fundamento cient\u00edfico.<\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:19px\">Durante su presentaci\u00f3n, destac\u00f3 la importancia de cuestionar y analizar cr\u00edticamente pr\u00e1cticas educativas comunes que, aunque populares, no est\u00e1n respaldadas por la investigaci\u00f3n. Explic\u00f3 c\u00f3mo los sesgos cognitivos pueden influir en nuestras percepciones y decisiones, llevando a la adopci\u00f3n de metodolog\u00edas ineficaces. A trav\u00e9s de ejemplos como los estilos de aprendizaje, la idea de que solo usamos el 10% del cerebro y otros neuromitos, insisti\u00f3 en la necesidad de fundamentar la ense\u00f1anza en evidencias s\u00f3lidas.<\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:19px\">La segunda ponencia estuvo a cargo de <strong>F\u00e1tima Garc\u00eda Doval<\/strong>, licenciada en Filosof\u00eda y Ciencias de la Educaci\u00f3n, y doctora en Investigaci\u00f3n e Innovaci\u00f3n Educativa. A trav\u00e9s de su presentaci\u00f3n, con el t\u00edtulo de <strong>\u00abUna filosof\u00eda de la educaci\u00f3n en ejemplos\u00bb<\/strong>, Garc\u00eda Doval explor\u00f3 c\u00f3mo muchas de las pr\u00e1cticas, preocupaciones y debates actuales en educaci\u00f3n tienen ra\u00edces hist\u00f3ricas profundas y se han repetido a lo largo del tiempo.<\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:19px\">Garc\u00eda Doval enfatiz\u00f3 la importancia de estudiar la historia de la educaci\u00f3n para entender que muchos de los problemas y debates actuales no son nuevos, sino que han sido enfrentados y resueltos de diversas maneras en el pasado. Finaliz\u00f3 su ponencia invitando a los educadores a reflexionar sobre c\u00f3mo el conocimiento hist\u00f3rico puede enriquecer la pr\u00e1ctica docente y ayudar a afrontar los desaf\u00edos presentes y futuros.<\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:19px\">Tras una breve pausa para el caf\u00e9, <strong>Pablo Ruisoto<\/strong>, psic\u00f3logo y doctor en Neuropsicolog\u00eda por la Universidad de Salamanca. Bajo el t\u00edtulo <strong>\u00abAnatom\u00eda de las innovaciones basadas en el aprendizaje por descubrimiento\u00bb<\/strong>, Ruisoto ofreci\u00f3 una cr\u00edtica al uso generalizado del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y otras metodolog\u00edas centradas en el aprendizaje por descubrimiento en la educaci\u00f3n superior.<\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:19px\">Ruisoto cuestion\u00f3 la adopci\u00f3n masiva del ABP, argumentando que, aunque se presenta como una innovaci\u00f3n, en realidad tiene m\u00e1s de 100 a\u00f1os y su eficacia no est\u00e1 respaldada por evidencias cient\u00edficas s\u00f3lidas. Destac\u00f3 problemas clave del ABP, como la falta de claridad te\u00f3rica, la heterogeneidad en su implementaci\u00f3n y la sobrecarga cognitiva que puede generar en estudiantes sin una base s\u00f3lida de conocimientos.<\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:19px\">Acab\u00f3 recomendando adoptar un enfoque de precauci\u00f3n al implementar innovaciones educativas, enfatizando la necesidad de fundamentarlas en evidencias emp\u00edricas s\u00f3lidas para asegurar una educaci\u00f3n de calidad.<\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:19px\">La cuarta ponencia fue presentada por<strong> Juan G. Fern\u00e1ndez<\/strong>, docente en Secundaria y Bachillerato y creador del blog <a href=\"https:\/\/investigaciondocente.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Investigaci\u00f3n Docente<\/a>. Su presentaci\u00f3n, <strong>\u00abEl papel del error en el aprendizaje del alumnado\u00bb<\/strong>, se centr\u00f3 en el papel del error en el aprendizaje y c\u00f3mo puede ser utilizado de manera efectiva en el aula.<\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:19px\">Fern\u00e1ndez comenz\u00f3 enfatizando la importancia de que los docentes lean e incorporen investigaciones educativas para mejorar su pr\u00e1ctica. Explic\u00f3 que el aprendizaje se basa en la interacci\u00f3n entre la <strong>memoria de trabajo<\/strong> y la <strong>memoria a largo plazo<\/strong>, donde esta \u00faltima est\u00e1 formada por esquemas que afectan c\u00f3mo percibimos y procesamos nueva informaci\u00f3n. Destac\u00f3 que las concepciones previas y los errores comunes de los estudiantes influyen en su aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:19px\">Seg\u00fan Fern\u00e1ndez, el error debe ser visto como una oportunidad de aprendizaje y la <strong>evaluaci\u00f3n formativa<\/strong> es clave para aprovecharlo. Tambi\u00e9n resalt\u00f3 la necesidad de priorizar los objetivos de aprendizaje, enfoc\u00e1ndose en conceptos fundamentales y estructurantes en lugar de cubrir extensos contenidos superficiales.<\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:19px\">Despu\u00e9s de la cuarta ponencia, los asistentes tuvieron la oportunidad de disfrutar del almuerzo en las instalaciones de la Universidad P\u00fablica de Navarra, habilitada para facilitar el encuentro y las conversaciones entre los asistentes. Este espacio de descanso proporcion\u00f3 un entorno propicio para el intercambio de ideas, el debate de diferentes puntos de vista sobre lo escuchado y la colaboraci\u00f3n entre docentes e investigadores.<\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:19px\">Tras el descanso <strong>C\u00e8lia Oliveira<\/strong>, doctora en Psicolog\u00eda Experimental y Ciencias Cognitivas, present\u00f3 estrategias de aprendizaje basadas en evidencia cient\u00edfica en su conferencia <strong>\u00ab\u00bfAprender a aprender? \u00a1S\u00ed, pero con estrategias efectivas!\u00bb<\/strong>. Destac\u00f3 tres t\u00e9cnicas clave para crear un aprendizaje duradero y transferible: la evocaci\u00f3n, el espaciado y el intercalado.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:19px\">La <strong>evocaci\u00f3n <\/strong>o pr\u00e1ctica de recuperaci\u00f3n implica recuperar activamente informaci\u00f3n a trav\u00e9s de autoevaluaciones y pruebas frecuentes, lo que fortalece la memoria a largo plazo y ayuda a identificar lagunas en el conocimiento. El <strong>espaciado <\/strong>o pr\u00e1ctica espaciada consiste en distribuir el estudio en sesiones separadas en el tiempo, lo cual es m\u00e1s efectivo que concentrarlo en una sola sesi\u00f3n, ya que reduce el olvido y consolida mejor la informaci\u00f3n. Por \u00faltimo, el <strong>intercalado <\/strong>o pr\u00e1ctica intercalada se refiere a alternar diferentes tipos de problemas o materias durante el estudio y se ha visto que consolida mejor el aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:19px\">Oliveira explic\u00f3 que, aunque estas estrategias requieren m\u00e1s esfuerzo y pueden ser menos intuitivas, son superiores a t\u00e9cnicas comunes como la relectura o el subrayado. Su adopci\u00f3n puede conducir a mejoras significativas en el aprendizaje y el rendimiento acad\u00e9mico.<\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:19px\">El evento finaliz\u00f3 con <strong>Charo Rueda<\/strong>, Catedr\u00e1tica de Psicolog\u00eda Cognitiva y profesora de Neurociencia Cognitiva en la Universidad de Granada, present\u00f3 una conferencia, <strong>\u00abEducar la atenci\u00f3n\u00bb<\/strong>, sobre el papel fundamental de la <strong>atenci\u00f3n <\/strong>en el aprendizaje y el desarrollo cognitivo.<\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:19px\">Rueda inici\u00f3 destacando la complejidad de definir la atenci\u00f3n en psicolog\u00eda y subray\u00f3 su<strong> capacidad limitada<\/strong> en el procesamiento de informaci\u00f3n. Explic\u00f3 que la atenci\u00f3n nos permite seleccionar informaci\u00f3n espec\u00edfica para el procesamiento consciente, mientras que el resto se difumina en nuestra percepci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:19px\">Destac\u00f3 la importancia del control cognitivo en el aprendizaje, pero tambi\u00e9n en acciones cotidianas y en la regulaci\u00f3n de comportamientos tanto motores como emocionales. Rueda se\u00f1al\u00f3 que la atenci\u00f3n es fundamental para las <strong>funciones ejecutivas<\/strong>, como el control inhibitorio, la memoria de trabajo y la flexibilidad cognitiva y, durante la ponencia, hizo hincapi\u00e9 en la importancia de integrar estos conocimientos en educaci\u00f3n y de dise\u00f1ar actividades que grad\u00faen la dificultad y estimulen el control cognitivo para fortalecer la atenci\u00f3n y promover un aprendizaje m\u00e1s profundo y generalizable.<\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:19px\">La velada acab\u00f3 con el agradecimiento de H\u00e9ctor Ruiz Mart\u00edn a los asistentes y ponentes por su presencia, participaci\u00f3n e inter\u00e9s, destacando la relevancia de researchED como espacio para acercar la investigaci\u00f3n cient\u00edfica a la pr\u00e1ctica educativa y contribuir as\u00ed a la mejora de la ense\u00f1anza y el aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:9px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">M\u00e1s informaci\u00f3n sobre la jornada<\/h3>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\"><strong><a href=\"https:\/\/science-teaching.org\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/researchED-pamplona-nota-de-prensa.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Nota de prensa &#8211; 30\/10\/2024<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\"><strong><a href=\"https:\/\/drive.google.com\/drive\/folders\/1Koyg8DQolKGKUJRsm6aZrVfl1octJeRZ?usp=sharing\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">La jornada en im\u00e1genes<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\">Web oficial: <strong><a href=\"https:\/\/researched.es\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/researched.es\/<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:14px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-group\"><div class=\"wp-block-group__inner-container is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/science-teaching.org\/es\/aprende\/cursos-en-linea\/researched-educacion-fundamentada-evidencia-cientifica\" style=\"color:blue;\" target=\"_blank\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/science-teaching.org\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/researched_es_1.jpg\" class=\"istf_random_image\" alt=\"researched_es_1\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/science-teaching.org\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/researched_es_1_mob.jpg\" class=\"istf_random_image_mobile\" alt=\"researched_es_1\"><\/a><p>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-text-color has-cyan-bluish-gray-color has-alpha-channel-opacity has-cyan-bluish-gray-background-color has-background is-style-wide\"\/>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"678\" height=\"190\" src=\"https:\/\/science-teaching.org\/wp-content\/uploads\/2022\/06\/logo_istf_horizontal.png\" alt=\"logo_istf_horizontal\" class=\"wp-image-6380\" style=\"width:261px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/science-teaching.org\/wp-content\/uploads\/2022\/06\/logo_istf_horizontal.png 678w, https:\/\/science-teaching.org\/wp-content\/uploads\/2022\/06\/logo_istf_horizontal-300x84.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 678px) 100vw, 678px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p style=\"font-size:17px\">La <strong><a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/science-teaching.org\/es\/\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/science-teaching.org\/es\/\" target=\"_blank\"><span style=\"background-color:rgba(0, 0, 0, 0);color: #24709c;\" class=\"has-inline-color\">International Science Teaching Foundation (ISTF)<\/span><\/a><\/strong> es una organizaci\u00f3n sin \u00e1nimo de lucro con sede en Londres, Reino Unido. Somos una entidad global comprometida con la mejora de la ense\u00f1anza de las materias STEM a escala planetaria. Colaboramos con docentes y educadores expertos en las materias cient\u00edfico-tecnol\u00f3gicas con diferentes bagajes. Nuestra intenci\u00f3n es crear una comunidad internacional de profesionales de la educaci\u00f3n STEM con dedicaci\u00f3n activa y compromiso.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El 8 de noviembre de 2024, la Universidad P\u00fablica de Navarra (UPNA) acogi\u00f3 researchED Pamplona, el evento internacional m\u00e1s destacado sobre investigaci\u00f3n y pr\u00e1ctica educativa. La jornada cont\u00f3 con H\u00e9ctor Ruiz Mart\u00edn, Pablo Ruisoto, F\u00e1tima Garc\u00eda Doval, C\u00e9lia Oliveira, Caro Rueda y Juan G. Fern\u00e1ndez como ponentes.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":16035,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[453],"tags":[1130,1376,934,1377,1208,1098,895,1167,1207,896,1275,904,1227,1209,890,1369,1189,1375,894,1280,1188,1212,889],"class_list":["post-16033","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-investigacion","tag-aprendizaje","tag-celia-oliveria","tag-cerebro","tag-charo-rueda","tag-cognicion","tag-como-aprendemos","tag-conferencias","tag-docente","tag-educacion","tag-educacion-informada","tag-estudios-cientificos","tag-fatima-garcia-doval","tag-formacion-al-profesorado","tag-investigacion","tag-jornadas","tag-juan-g-fernandez","tag-maestro","tag-pablo-ruisoto","tag-ponencias","tag-practica-educativa","tag-profesor","tag-psicologia-cognitiva","tag-researched"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/16033","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=16033"}],"version-history":[{"count":20,"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/16033\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":20243,"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/16033\/revisions\/20243"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/16035"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=16033"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=16033"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=16033"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}