{"id":14390,"date":"2024-05-27T12:25:02","date_gmt":"2024-05-27T10:25:02","guid":{"rendered":"https:\/\/science-teaching.org\/?p=14390"},"modified":"2026-03-25T16:10:01","modified_gmt":"2026-03-25T15:10:01","slug":"mejoras-resultados-pruebas-diagnostico-asociadas-a-science-bits","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/investigacion\/mejoras-resultados-pruebas-diagnostico-asociadas-a-science-bits","title":{"rendered":"Mejoras en los resultados de las pruebas de diagn\u00f3stico asociadas a la adopci\u00f3n del programa Science Bits"},"content":{"rendered":"\n<h1 class=\"wp-block-heading has-text-align-center has-text-color has-link-color wp-elements-ad9e6766f49ccf2f756a7f9d11d3aaaf\" style=\"color:#0071a1;font-size:36px\"><strong>Mejoras en los resultados de las pruebas de diagn\u00f3stico asociadas a la adopci\u00f3n del programa Science Bits<\/strong><\/h1>\n\n\n\n<div style=\"height:15px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\" style=\"font-size:20px\">Un nuevo estudio sugiere que el proyecto educativo Science Bits contribuye a mejorar los resultados de las pruebas oficiales de diagn\u00f3stico de ciencias en Secundaria. Los centros que adoptaron los materiales de Science Bits del 2019 al 2023 han mostrado mayores avances en las competencias cient\u00edficas de sus estudiantes.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p class=\"postdate-to-change has-text-color has-link-color wp-elements-a6033c85b9530a43c46b491860d42483\" style=\"color:#747474;font-size:14px\">27 de mayo de 2024<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li style=\"font-size:18px\">El estudio se basa en comparar la evoluci\u00f3n de 22 centros que adoptaron Science Bits en 2019 (grupo experimental) y 22 centros que no lo adoptaron (grupo control) a partir de las pruebas oficiales de diagn\u00f3stico de 4.\u00ba de ESO (Secundaria) entre los a\u00f1os 2019 y 2023.<\/li>\n\n\n\n<li style=\"font-size:18px\">Los dos grupos de centros part\u00edan de los mismos resultados en ciencias en 2019 e incluyen la misma proporci\u00f3n de centros p\u00fablicos y privados, y un n\u00famero de alumnos similar.<\/li>\n\n\n\n<li style=\"font-size:18px\">Los centros del grupo experimental han experimentado una mejora en ciencias superior a la del grupo control, mientras que los dos grupos muestran las mismas variaciones en matem\u00e1ticas, catal\u00e1n, castellano e ingl\u00e9s.<\/li>\n\n\n\n<li style=\"font-size:18px\">Si ordenamos los centros en un r\u00e1nking seg\u00fan los resultados de ciencias, los dos grupos parten de una posici\u00f3n media muy similar en 2019 (530 vs. 535); pero en 2023 el grupo experimental sube 35 posiciones, mientras que el grupo control cae m\u00e1s de 60 posiciones.<\/li>\n\n\n\n<li style=\"font-size:18px\">Al replicar el estudio con 22 centros m\u00e1s que incorporaron Science Bits en 2018, se obtienen los mismos resultados.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1920\" height=\"1080\" src=\"https:\/\/science-teaching.org\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/banner-landing-1920x1080-es-1.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-14584\" srcset=\"https:\/\/science-teaching.org\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/banner-landing-1920x1080-es-1.jpg 1920w, https:\/\/science-teaching.org\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/banner-landing-1920x1080-es-1-300x169.jpg 300w, https:\/\/science-teaching.org\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/banner-landing-1920x1080-es-1-1024x576.jpg 1024w, https:\/\/science-teaching.org\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/banner-landing-1920x1080-es-1-768x432.jpg 768w, https:\/\/science-teaching.org\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/banner-landing-1920x1080-es-1-1536x864.jpg 1536w, https:\/\/science-teaching.org\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/banner-landing-1920x1080-es-1-700x394.jpg 700w\" sizes=\"auto, (max-width: 1920px) 100vw, 1920px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<div style=\"height:40px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\">En la ISTF tenemos la misi\u00f3n de transferir la investigaci\u00f3n sobre c\u00f3mo aprenden las personas a la educaci\u00f3n con el objetivo de promover una pr\u00e1ctica educativa informada por la evidencia. Por eso, entre otras cosas, <strong>dise\u00f1amos materiales educativos sobre la base de la investigaci\u00f3n en did\u00e1ctica y psicolog\u00eda del aprendizaje; pero tambi\u00e9n los ponemos a prueba peri\u00f3dicamente y evaluamos su impacto en el aula.<\/strong> Para tal fin, colaboramos con investigadores de centros de investigaci\u00f3n como la Universidad de Barcelona, la Universidad Aut\u00f3noma de Madrid, la Universidad de Granada, la Universidad de Zaragoza, la Universidad Rovira i Virgili, la Johns Hopkins University y los American Institutes for Research.<\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\"><strong>En un art\u00edculo anterior publicado en 2021 en la revista <em>International Journal of Science Education<\/em> ya presentamos <a href=\"https:\/\/science-teaching.org\/es\/investigacion\/un-nuevo-estudio-avala-la-eficacia-de-science-bits\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">un estudio que aportaba evidencias sobre la contribuci\u00f3n del programa Science Bits<\/a><\/strong> (un proyecto educativo para la ense\u00f1anza de las ciencias en la Secundaria adoptado por centenares de centros en Espa\u00f1a) <strong>a la mejora de los aprendizajes conceptuales<\/strong> (Garcia Grau et al., 2021). El estudio pon\u00eda de manifiesto mejoras relevantes en los aprendizajes conceptuales del alumnado de 3.\u00ba y 4.\u00ba de ESO (Secundaria) en dos centros que hab\u00edan introducido Science Bits durante cuatro a\u00f1os, mientras que no se produc\u00edan cambios significativos en los resultados de otros dos centros, del mismo nivel socioecon\u00f3mico, que no introdujeron el programa. Dado que no se registraron otras novedades relevantes en los centros participantes durante los cuatro a\u00f1os que dur\u00f3 el estudio, esto suger\u00eda que la introducci\u00f3n de Science Bits pod\u00eda haber contribuido a esta mejora. En aquella ocasi\u00f3n, usamos unas pruebas de evaluaci\u00f3n dise\u00f1adas por los investigadores, centradas en la capacidad de aplicar ideas cient\u00edficas fundamentales y poner de manifiesto concepciones err\u00f3neas habituales. A pesar de que aquel estudio resultaba informativo y aportaba evidencias sobre el impacto de Science Bits, el reducido tama\u00f1o de la muestra y el hecho de que la prueba de evaluaci\u00f3n no fuera estandarizada limitaban las conclusiones.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Un an\u00e1lisis basado en las pruebas de diagn\u00f3stico oficiales<\/h3>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\">Hoy os presentamos un estudio en que hemos analizado la evoluci\u00f3n de todos los centros de Catalu\u00f1a que incorporaron Science Bits en el curso 2019-2020 en todas las asignaturas de ciencias (Biolog\u00eda y Geolog\u00eda, F\u00edsica y Qu\u00edmica) de todos los niveles de Secundaria, y que han mantenido el programa en todos estos cursos hasta hoy, en comparaci\u00f3n con la evoluci\u00f3n de una muestra aleatoria de un n\u00famero de centros equivalente que nunca ha usado Science Bits. En esta ocasi\u00f3n, los resultados que hemos comparado son los obtenidos en las pruebas de diagn\u00f3stico oficiales (pruebas de competencias) que cada a\u00f1o administra el Departamento de Educaci\u00f3n de la Generalitat de Catalu\u00f1a al alumnado de 4.\u00ba de ESO (\u00faltimo curso de Secundaria en Espa\u00f1a), concretamente, los resultados de 2019 versus los de 2023. Precisamente, hemos escogido los centros que incorporaron Science Bits en el curso 2019 para apreciar las diferencias en los resultados entre el alumnado que nunca hab\u00eda usado Science Bits (y que hizo las pruebas de diagn\u00f3stico en abril de 2019) y el alumnado que lo us\u00f3 durante los cuatro a\u00f1os de la ESO (y que hizo las pruebas de diagn\u00f3stico en abril de 2023). <strong>Los resultados de las pruebas de diagn\u00f3stico oficiales proporciona una medida externa a los investigadores que hace m\u00e1s objetivo el an\u00e1lisis del impacto del programa en los aprendizajes.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\">En total, son 22 centros los que cumplen la condici\u00f3n en lo referente al uso de Science Bits (grupo experimental). A continuaci\u00f3n, seleccionamos otros 22 centros aleatoriamente entre aquellos que nunca han usado el programa para establecer un grupo control, y procedemos al an\u00e1lisis comparativo de sus resultados en las pruebas de diagn\u00f3stico. Las caracter\u00edsticas de ambos grupos se detallan en la tabla siguiente (tabla 1):<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\" style=\"flex-basis:50px\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\" style=\"flex-basis:900px\">\n<figure class=\"wp-block-table is-style-regular\" style=\"font-size:16px\"><table class=\"has-white-background-color has-background\"><tbody><tr><td><strong>Grupo experimental<\/strong><\/td><td><strong>Grupo control<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>N\u00famero de centros: 22<\/td><td>N\u00famero de centros: 22<\/td><\/tr><tr><td>Centros p\u00fablicos: 12<\/td><td>Centros p\u00fablicos: 10<\/td><\/tr><tr><td>Centros de alta complejidad: 0<\/td><td>Centros de alta complejidad: 0<\/td><\/tr><tr><td>Alumnado total en 4.\u00ba de ESO en 2019*: 1390<\/td><td>Alumnado total en 4.\u00ba de ESO en 2019*: 1378<\/td><\/tr><tr><td>Alumnado total en 4.\u00ba de ESO en 2023*: 1604<\/td><td>Alumnado total en 4.\u00ba de ESO en 2023*: 1384<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><figcaption class=\"wp-element-caption\"><mark style=\"background-color: rgba(0, 0, 0, 0);color:#747474\" class=\"has-inline-color\"><strong>Tabla 1:<\/strong> Datos de los grupos de centros analizados. <\/mark><br><mark style=\"background-color: rgba(0, 0, 0, 0);color:#747474\" class=\"has-inline-color\">*Incluimos el n\u00famero de alumnos con el objetivo de mostrar que el tama\u00f1o de los centros en cada grupo es similar. El an\u00e1lisis, sin embargo, no se hace por alumnos sino a partir de la media de cada centro en los resultados de las pruebas de evaluaci\u00f3n.<\/mark><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\" style=\"flex-basis:50px\"><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\">En primer lugar, nos aseguramos de la aleatoriedad de la muestra realizando una prueba Z, la cual confirma que tanto el grupo experimental (SB) como el grupo control (NO-SB) se pueden considerar muestras aleatorias de la poblaci\u00f3n formada por todos los centros de Catalu\u00f1a, en relaci\u00f3n con las pruebas de diagn\u00f3stico de ciencias de 2019. De hecho, una prueba T de muestras independientes ratifica que no hay diferencias estad\u00edsticamente significativas entre los resultados de ambos grupos en estas pruebas, es decir, que parten del mismo resultado en 2019.<\/p>\n\n\n\n<p>Las medias de cada grupo en los resultados de las pruebas de diagn\u00f3stico en 2019 y en 2023 son las siguientes:<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns tabla-desktop is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\" style=\"flex-basis:800px\">\n<figure class=\"wp-block-table is-style-regular\" style=\"font-size:16px\"><table><tbody><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\" rowspan=\"2\"><strong>Materia<\/strong><\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\" colspan=\"2\"><strong>2019<\/strong><\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\" colspan=\"2\"><strong>2023<\/strong><\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\" colspan=\"2\"><strong>Diferencia<\/strong><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><strong>NO-SB<\/strong><\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><strong>SB<\/strong><\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><strong>NO-SB<\/strong><\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><strong>SB<\/strong><\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><strong>NO-SB<\/strong><\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><strong>SB<\/strong><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Ciencias<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">66,73<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">67,17<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">68,06<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">70,78<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">1,33<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">3,65<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Matem\u00e1ticas<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">68,36<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">69,80<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">64,75<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">66,10<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">\u22123,61<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">\u22123,70<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Catal\u00e1n<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">77,54<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">79,34<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">73,59<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">74,68<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">\u22123,95<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">\u22124,65<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Castellano<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">79,41<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">79,60<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">73,30<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">73,51<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">\u22126,11<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">\u22126,09<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Ingl\u00e9s<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">74,53<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">76,25<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">74,79<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">75,99<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">0,25<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">\u22120,26<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><figcaption class=\"wp-element-caption\"><mark style=\"background-color: rgba(0, 0, 0, 0);color:#747474\" class=\"has-inline-color\"><strong>Tabla 2:<\/strong> Medias en los resultados de las pruebas de diagn\u00f3stico en el conjunto de centros del grupo experimental y del grupo control, respectivamente, en 2019 y en 2023. Las dos \u00faltimas columnas muestran la diferencia en los resultados de cada grupo de centros entre 2019 y 2023.<\/mark><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\"><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns tabla-mobile is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\" style=\"flex-basis:800px\">\n<figure class=\"wp-block-table is-style-regular\" style=\"font-size:14px\"><table><tbody><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\" rowspan=\"2\"><strong>Materia<\/strong><\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\" colspan=\"2\"><strong>2019<\/strong><\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\" colspan=\"2\"><strong>2023<\/strong><\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\" colspan=\"2\"><strong>Diferencia<\/strong><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><strong>NO-SB<\/strong><\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><strong>SB<\/strong><\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><strong>NO-SB<\/strong><\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><strong>SB<\/strong><\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><strong>NO-SB<\/strong><\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><strong>SB<\/strong><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Ciencias<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">66,73<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">67,17<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">68,06<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">70,78<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">1,33<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">3,65<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Matem\u00e1ticas<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">68,36<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">69,80<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">64,75<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">66,10<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">\u22123,61<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">\u22123,70<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Catal\u00e1n<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">77,54<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">79,34<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">73,59<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">74,68<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">\u22123,95<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">\u22124,65<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Castellano<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">79,41<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">79,60<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">73,30<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">73,51<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">\u22126,11<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">\u22126,09<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Ingl\u00e9s<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">74,53<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">76,25<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">74,79<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">75,99<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">0,25<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">\u22120,26<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><figcaption class=\"wp-element-caption\"><mark style=\"background-color: rgba(0, 0, 0, 0); color: #8b8b8b;\" class=\"has-inline-color\"><strong>Tabla 2:<\/strong> Medias en los resultados de las pruebas de diagn\u00f3stico en el conjunto de centros del grupo experimental y del grupo control, respectivamente, en 2019 y en 2023. Las dos \u00faltimas columnas muestran la diferencia de los resultados en cada grupo de centros entre 2019 y 2023.<\/mark><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\"><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\">A continuaci\u00f3n, realizamos una prueba T de muestras emparejadas para comparar los resultados de cada centro en 2019 y en 2023, y para averiguar si se han producido diferencias significativas. Los resultados se presentan en la tabla siguiente (tabla 3):<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns tabla3 is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\" style=\"flex-basis:800px\">\n<figure class=\"wp-block-table is-style-regular\" style=\"font-size:16px\"><table><tbody><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\"><strong>Medida 2023 vs 2019<\/strong><\/td><td><strong>T<\/strong><\/td><td><strong>df<\/strong><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\"><strong><em>p*<\/em><\/strong><\/td><td><strong><em>d<\/em> de Cohen**<\/strong><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Ciencias SB<\/td><td>4,488<\/td><td>21<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">2,021e-4<\/td><td>0,957<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Ciencias NO-SB<\/td><td>1,597<\/td><td>21<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">0,125<\/td><td>0,341<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Matem\u00e1ticas SB<\/td><td>\u22123,246<\/td><td>21<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">0,004<\/td><td>\u22120,692<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Matem\u00e1ticas NO-SB<\/td><td>\u22124,785<\/td><td>21<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">9,981e-5<\/td><td>\u22121,020<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Catal\u00e1n SB<\/td><td>\u22124,542<\/td><td>21<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">1,778e-4<\/td><td>\u22120,968<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Catal\u00e1n NO-SB<\/td><td>\u22125,892<\/td><td>21<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">7,547e-6<\/td><td>\u22121,256<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Castellano SB<\/td><td>\u22126,474<\/td><td>21<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">2,048e-6<\/td><td>\u22121,380<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Castellano NO-SB<\/td><td>\u22129,005<\/td><td>21<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">1,175e-8<\/td><td>\u22121,920<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Ingl\u00e9s SB<\/td><td>\u22120,233<\/td><td>21<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">0,818<\/td><td>\u22120,050<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Ingl\u00e9s NO-SB<\/td><td>0,278<\/td><td>21<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">0,784<\/td><td>0,059<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><figcaption class=\"wp-element-caption\"><mark style=\"background-color: rgba(0, 0, 0, 0);color:#747474\" class=\"has-inline-color\"><strong>Tabla 3:<\/strong> Prueba T de muestras emparejadas para cada asignatura y grupo de centros.<\/mark><br><mark style=\"background-color: rgba(0, 0, 0, 0);color:#747474\" class=\"has-inline-color\">*Un valor <em>p<\/em> menor de 0,05 quiere decir que la diferencia en los resultados entre 2019 y 2023 es estad\u00edsticamente significativa.<\/mark><br><mark style=\"background-color: rgba(0, 0, 0, 0);color:#747474\" class=\"has-inline-color\">**La <em>d<\/em> de Cohen indica el tama\u00f1o de la diferencia en n\u00famero de desviaciones est\u00e1ndares. Si es positiva, indica que ha habido una mejora entre 2019 y 2023, y si es negativa, un empeoramiento.<\/mark><br><mark style=\"background-color: rgba(0, 0, 0, 0);color:#747474\" class=\"has-inline-color\">Nota: Un test de normalidad (Shapiro-Wilk) corrobora que todas las muestras siguen una distribuci\u00f3n normal, lo cual permite aplicar el test T con garant\u00edas.<\/mark><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\"><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Los resultados siguen avalando la eficacia de Science Bits<\/h3>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\"><strong>Los datos revelan que los centros experimentales presentan una mejora en los resultados de ciencias de 3,61 puntos, mientras que en los centros control la mejora es de 1,32 puntos<\/strong> (tabla 2). No obstante, el an\u00e1lisis estad\u00edstico nos indica que solo la diferencia en el grupo experimental es significativa (no la explicar\u00eda el azar, excepto en el 0,02% de las ocasiones), mientras que la diferencia del grupo control no lo es: se podr\u00eda deber al azar (tabla 3). En cualquier caso, no ser\u00eda extra\u00f1o que ambos grupos mostraran diferencias entre 2019 y 2023 (como los resultados en las otras asignaturas reflejan). Al fin y al cabo, las diferencias entre un a\u00f1o y el otro se podr\u00edan deber a otros factores, como el hecho de que las pruebas de diagn\u00f3stico son diferentes y el alumnado tambi\u00e9n. Aun as\u00ed, estas diferencias ser\u00edan comunes a ambos grupos de centros, de manera que la mejora tres veces superior del grupo experimental respecto al control no se podr\u00eda atribuir a estos factores, sino a un factor diferencial del primer grupo respecto al segundo. <strong>Puesto que la \u00fanica variable que sabemos que distingue todos los centros del grupo experimental de todos los centros del grupo control es el uso del programa Science Bits, podemos considerar que estos resultados sugieren que la diferencia observada est\u00e1 relacionada con el uso de estos materiales.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\">Precisamente, realizar una comparativa de los resultados en las otras materias resulta muy informativo para descartar la posibilidad de que otros factores, como por ejemplo diferencias en la habilidad acad\u00e9mica del alumnado de 2019 y 2023, se encuentren detr\u00e1s de la diferencia en los resultados de ciencias. En este sentido, la tabla 3 nos muestra que <strong>las diferencias en los resultados de las otras materias fueron muy similares en ambos grupos, tanto en lenguas <\/strong>(con decrecimientos muy parecidos en catal\u00e1n y castellano, y sin cambios en ingl\u00e9s) <strong>como en matem\u00e1ticas<\/strong>. Merece la pena destacar el hecho de que en esta \u00faltima materia la diferencia de resultados entre los dos grupos fue pr\u00e1cticamente la misma: un decrecimiento del alrededor de 3,6 puntos entre 2019 y 2023. <strong>Esto pone todav\u00eda m\u00e1s \u00e9nfasis en un factor diferencial entre el grupo control y el grupo experimental que habr\u00eda provocado las diferencias en la evoluci\u00f3n de la materia de ciencias espec\u00edficamente.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\">Todav\u00eda podemos profundizar algo m\u00e1s en el an\u00e1lisis y comparar estad\u00edsticamente las diferencias del grupo control y del grupo experimental, aplicando un test T de grupos independientes en que comparamos los cambios experimentados por los centros educativos en los resultados de 2019 y 2023. Los resultados se muestran a continuaci\u00f3n:<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns tabla3 is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\" style=\"flex-basis:800px\">\n<figure class=\"wp-block-table is-style-regular\" style=\"font-size:16px\"><table><tbody><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">&nbsp;<\/td><td><strong>T<\/strong><\/td><td><strong>df<\/strong><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\"><strong><em>p*<\/em><\/strong><\/td><td><strong><em>d <\/em>de Cohen<em>**<\/em><\/strong><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Dif. ciencias<\/td><td>\u22121,975<\/td><td>42<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">0,055<\/td><td>\u22120,596<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Dif. catal\u00e1n<\/td><td>0,066<\/td><td>42<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">0,948<\/td><td>0,020<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Dif. castellano<\/td><td>0,574<\/td><td>42<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">0,569<\/td><td>0,173<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Dif. matem\u00e1ticas<\/td><td>\u22120,020<\/td><td>42<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">0,984<\/td><td>\u22120,006<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Dif. ingl\u00e9s<\/td><td>0,356<\/td><td>42<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">0,724<\/td><td>0,107<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><figcaption class=\"wp-element-caption\"><mark style=\"background-color: rgba(0, 0, 0, 0);color:#747474\" class=\"has-inline-color\"><strong>Tabla 4:<\/strong> Test T de muestras independientes que compara las diferencias en cada materia que se han producido entre 2019 y 2023 para cada grupo de centros (experimental vs control).<\/mark><br><mark style=\"background-color: rgba(0, 0, 0, 0);color:#747474\" class=\"has-inline-color\">*Un valor <em>p <\/em>mayor de 0,05 quiere decir que las diferencias en las calificaciones obtenidas por los centros de cada grupo en las pruebas de diagn\u00f3stico pueden considerarse equivalentes. <\/mark><br><mark style=\"background-color: rgba(0, 0, 0, 0);color:#747474\" class=\"has-inline-color\">**La <em>d <\/em>de Cohen indica en qu\u00e9 medida se distancian las diferencias en las calificaciones de cada materia, del grupo control respecto al experimental (cuando es negativa indica que la mejora del grupo experimental ha sido mayor).<\/mark><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\"><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\">Como se puede observar en la tabla 4, las diferencias observadas en los dos grupos de centros entre 2019 y 2023 se pueden considerar equivalentes en catal\u00e1n, castellano, matem\u00e1ticas e ingl\u00e9s. En cuanto a las ciencias, la diferencia est\u00e1 rozando la significaci\u00f3n estad\u00edstica (que se da, seg\u00fan el criterio que hemos asumido, cuando el valor <em>p <\/em>es inferior a 0,05). <strong>Esto quiere decir que hay una probabilidad del 94,5% de que la evoluci\u00f3n del grupo experimental en ciencias sea efectivamente diferente (y en este caso, superior) a la del grupo control. <\/strong>De hecho, el tama\u00f1o del efecto, expresado por la <em>d<\/em> de Cohen es claramente relevante, del orden de <em>d<\/em>=0,596. Es decir, que la diferencia entre 2019 y 2023 lograda por los centros experimentales es 0,596 desviaciones est\u00e1ndares mayor que la lograda por los centros del grupo control. <strong>Esta diferencia puede considerarse muy relevante en el \u00e1mbito de las intervenciones educativas <\/strong>(Funder y Ozer, 2019).<\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\">Otro dato muy significativo que se obtiene al comparar el grupo experimental y el grupo control es el cambio de posici\u00f3n en el r\u00e1nking de todos los centros en cuanto a los resultados de ciencias en las pruebas de competencias (tabla 5). Si ordenamos todos los centros educativos de Catalu\u00f1a que imparten la ESO en orden descendente seg\u00fan sus resultados en ciencias (es decir, la primera posici\u00f3n para el centro con mejores resultados), la posici\u00f3n media de los centros del grupo experimental en 2019 es la 535, muy pr\u00f3xima a la del grupo control, 530. <strong>Sin embargo, la posici\u00f3n de los centros control baja hasta la 599 en 2023, mientras que la posici\u00f3n de los centros experimentales sube hasta la 500.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\" style=\"flex-basis:800px\">\n<figure class=\"wp-block-table is-style-regular\" style=\"font-size:16px\"><table><tbody><tr><td>&nbsp;<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><strong>2019<\/strong><\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><strong>2023<\/strong><\/td><\/tr><tr><td><strong>Grupo control<\/strong><\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Posici\u00f3n 530<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Posici\u00f3n 599<\/td><\/tr><tr><td><strong>Grupo experimental<\/strong><\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Posici\u00f3n 535<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">Posici\u00f3n 500<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><figcaption class=\"wp-element-caption\"><mark style=\"background-color: rgba(0, 0, 0, 0);color:#747474\" class=\"has-inline-color\"><strong>Tabla 5:<\/strong> Posici\u00f3n media de los centros del grupo control y del grupo experimental en el conjunto de todos los centros de Catalu\u00f1a que imparten ESO, orden\u00e1ndolos en orden descendente en relaci\u00f3n con los resultados en las pruebas de ciencias de competencias de 4.\u00ba de ESO.<\/mark><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\"><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\"><strong>El hecho de que el grupo control haya perdido tantas posiciones en el r\u00e1nking hace sospechar, entre otros motivos, que no solo las haya cedido a los centros del grupo experimental considerado, sino tambi\u00e9n a otros centros que tambi\u00e9n adoptaron el programa Science Bits en a\u00f1os anteriores o posteriores a 2019.<\/strong> Por este motivo, a continuaci\u00f3n replicamos el an\u00e1lisis del grupo experimental considerando los centros que en 2018 incorporaron Science Bits y que lo han usado en todos los cursos hasta la actualidad. Este segundo grupo experimental est\u00e1 formado tambi\u00e9n por 22 centros y tiene las caracter\u00edsticas siguientes (tabla 6):<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\" style=\"flex-basis:600px\">\n<figure class=\"wp-block-table is-style-regular\" style=\"font-size:16px\"><table><tbody><tr><td><strong>Grupo experimental 2 (adoptan SB en 2018)<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>N\u00famero de centros: 22<\/td><\/tr><tr><td>Centros p\u00fablicos: 12<\/td><\/tr><tr><td>Centros de alta complejidad: 0<\/td><\/tr><tr><td>Alumnado total de 4.\u00ba de ESO en 2019: 1198<\/td><\/tr><tr><td>Alumnado total de 4.\u00ba de ESO en 2023: 1334<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><figcaption class=\"wp-element-caption\"><mark style=\"background-color: rgba(0, 0, 0, 0);color:#747474\" class=\"has-inline-color\"><strong>Tabla 6:<\/strong> Caracter\u00edsticas del segundo grupo experimental (centros que adoptaron Science Bits en 2018 en todos los cursos de la Secundaria y lo mantienen hasta la actualidad).<\/mark><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\"><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\">En cuanto a los resultados de este grupo en las pruebas de competencias de 2019 y 2023, los datos se presentan en la tabla 7:<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns tabla-desktop is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\" style=\"flex-basis:800px\">\n<figure class=\"wp-block-table is-style-regular\" style=\"font-size:16px\"><table><tbody><tr><td><strong>Materia<\/strong><\/td><td><strong>2019<\/strong><\/td><td><strong>2023<\/strong><\/td><td><strong>Diferencia<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>Ciencias<\/td><td>67,64<\/td><td>72,00<\/td><td>4,36<\/td><\/tr><tr><td>Matem\u00e1ticas<\/td><td>78,96<\/td><td>74,55<\/td><td>\u22124,41<\/td><\/tr><tr><td>Catal\u00e1n<\/td><td>80,27<\/td><td>74,35<\/td><td>\u22125,92<\/td><\/tr><tr><td>Castellano<\/td><td>69,84<\/td><td>66,36<\/td><td>\u22123,48<\/td><\/tr><tr><td>Ingl\u00e9s<\/td><td>76,71<\/td><td>76,24<\/td><td>\u22120,47<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><figcaption class=\"wp-element-caption\"><mark style=\"background-color: rgba(0, 0, 0, 0);color:#747474\" class=\"has-inline-color\"><strong>Tabla 7: <\/strong>Medias en los resultados de las pruebas de diagn\u00f3stico en el conjunto de centros del segundo grupo experimental, en 2019 y en 2023. La \u00faltima columna muestra la diferencia de los resultados entre 2019 y 2023<\/mark>.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\"><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\">La prueba T de muestras emparejadas <strong>que compara los resultados de estos centros entre 2019 y 2023 ofrece resultados muy similares a los del grupo experimental anterior, y presentan una mejora en los resultados de ciencias del doble del grupo control, mientras que no se dan diferencias en las otras materias<\/strong> (hecho comprobado tambi\u00e9n con un test T de datos independientes):<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:11px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns tabla3 is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\" style=\"flex-basis:800px\">\n<figure class=\"wp-block-table is-style-regular\" style=\"font-size:16px\"><table><tbody><tr><td><strong>Medida 2023 vs. 2019<\/strong><\/td><td><strong>T<\/strong><\/td><td><strong>df<\/strong><\/td><td><strong>*<em>p<\/em><\/strong><\/td><td><strong>**<em>d <\/em>de Cohen<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>Ciencias<\/td><td>2,946<\/td><td>21<\/td><td>0,008<\/td><td>0,628<\/td><\/tr><tr><td>Catal\u00e1n<\/td><td>\u22124,669<\/td><td>21<\/td><td>1,313e-4<\/td><td>\u22120,996<\/td><\/tr><tr><td>Castellano<\/td><td>\u22126,566<\/td><td>21<\/td><td>1,674e-6<\/td><td>\u22121,400<\/td><\/tr><tr><td>Matem\u00e1ticas<\/td><td>\u22122,550<\/td><td>21<\/td><td>0,019<\/td><td>\u22120,544<\/td><\/tr><tr><td>Ingl\u00e9s<\/td><td>\u22120,298<\/td><td>21<\/td><td>0,768<\/td><td>\u22120,064<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><figcaption class=\"wp-element-caption\"><mark style=\"background-color: rgba(0, 0, 0, 0);color:#747474\" class=\"has-inline-color\"><strong>Tabla 8: <\/strong>Prueba T de muestras emparejadas para cada asignatura del segundo grupo experimental.<\/mark><br><mark style=\"background-color: rgba(0, 0, 0, 0);color:#747474\" class=\"has-inline-color\">*Un valor <em>p <\/em>menor de 0,05 quiere decir que la diferencia en los resultados entre 2019 y 2023 es estad\u00edsticamente significativa.<\/mark><br><mark style=\"background-color: rgba(0, 0, 0, 0);color:#747474\" class=\"has-inline-color\">**La <em>d <\/em>de Cohen indica el tama\u00f1o de la diferencia en n\u00famero de desviaciones est\u00e1ndares. Si es positiva, indica que ha habido una mejora entre 2019 y 2023, y si es negativa, un empeoramiento.<\/mark><br><mark style=\"background-color: rgba(0, 0, 0, 0);color:#747474\" class=\"has-inline-color\">Nota: Un test de normalidad (Shapiro-Wilk) corrobora que la muestra sigue una distribuci\u00f3n normal, lo cual posibilita aplicar el test T con garant\u00edas.<\/mark><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\"><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\">En cuanto a su evoluci\u00f3n en el r\u00e1nking, estos centros del segundo grupo experimental tambi\u00e9n escalan posiciones, de la 480 a la 454, lo que corrobora la tendencia al alza de los centros experimentales y apoya las sospechas en relaci\u00f3n con la ca\u00edda de posiciones del grupo control en favor de los centros de los grupos experimentales.<\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\">En definitiva, <strong>este an\u00e1lisis nos proporciona evidencias s\u00f3lidas de que el programa Science Bits contribuye a mejorar los resultados en las pruebas oficiales de diagn\u00f3stico de 4.\u00ba de ESO.<\/strong> Seg\u00fan la investigaci\u00f3n previa en el \u00e1mbito de la did\u00e1ctica de las ciencias, esto no deber\u00eda sorprendernos, puesto que <strong>los programas que proporcionan actividades dise\u00f1adas cuidadosamente para superar concepciones err\u00f3neas y lograr un aprendizaje con comprensi\u00f3n<\/strong> (y no \u00fanicamente contenidos explicativos y ejercicios), <strong>y que emplean el entorno digital de manera eficiente<\/strong> (proporcionando material multimedia de calidad, interactividad \u2014como simuladores de laboratorio\u2014, <em>feedback <\/em>e informaci\u00f3n para el profesorado sobre el logro del alumnado) <strong>han mostrado frecuentemente su superioridad respecto a materiales educativos convencionales, como por ejemplo los libros de texto tradicionales<\/strong> (Cheung et al., 2017; Roblin et al., 2018).<\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\">As\u00ed mismo, <strong>el modelo de ense\u00f1anza y aprendizaje en que se basa Science Bits, <a href=\"https:\/\/science-teaching.org\/es\/investigacion\/los-principios-cognitivos-del-aprendizaje-tras-el-modelo-de-ensenanza-5e\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">el modelo 5E, cuenta con numerosas evidencias en cuanto a su impacto en la mejora de la comprensi\u00f3n de las ideas cient\u00edficas, la disminuci\u00f3n de concepciones err\u00f3neas, el logro acad\u00e9mico y mejoras en el inter\u00e9s del alumnado por la ciencia<\/a><\/strong> (incluyendo la elecci\u00f3n de carreras cient\u00edficas), <strong>su confianza en relaci\u00f3n con el aprendizaje de la ciencia y sus actitudes hacia esta \u00e1rea del conocimiento<\/strong> (Bybee et al, 2006; Bybee, 2015). Cabe decir que a pesar de que este an\u00e1lisis se centra en comprobar el impacto del programa en los aprendizajes competenciales, tambi\u00e9n resulta importante valorar un material educativo por c\u00f3mo contribuye a promover el inter\u00e9s por la ciencia.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:15px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/science-bits.com\/site\/es\/descubre-science-bits\/?utm_source=istf&amp;utm_medium=banner&amp;utm_campaign=descubre-sb\" style=\"color:blue;\" target=\"_blank\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/science-teaching.org\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/directesb_es_2.png\" class=\"istf_random_image\" alt=\"directesb_es_2\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/science-teaching.org\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/directesb_es_2_mob.png\" class=\"istf_random_image_mobile\" alt=\"directesb_es_2\"><\/a><p>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-group\"><div class=\"wp-block-group__inner-container is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<hr class=\"wp-block-separator has-text-color has-cyan-bluish-gray-color has-alpha-channel-opacity has-cyan-bluish-gray-background-color has-background is-style-wide\"\/>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong>Referencias:<\/strong><\/h5>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Bybee, R. W., Taylor, J. A., Gardner, A., Van Scotter, P., Powell, J. C., Westbrook, A., y Landes, N. (2006). <em>The BSCS 5E instructional model: Origins and effectiveness<\/em>. Colorado Springs, EE.UU.: BSCS.<\/li>\n\n\n\n<li>Bybee, R. W. (2015). <em>The BSCS 5E instructional model: Creating teachable moments<\/em>. Arlington, EE.UU.: NSTA Press.<\/li>\n\n\n\n<li>Cheung, A., Slavin, R. E., Kim, E., y Lake, C. (2017). Effective secondary science programs: A best\u2010evidence synthesis. <em>Journal of Research in Science Teaching<\/em>, 54(1), 58-81.<\/li>\n\n\n\n<li>Funder, D. C., y Ozer, D. J. (2019). Evaluating effect size in psychological research: Sense and nonsense. <em>Advances in Methods and Practices in Psychological Science<\/em>, 2(2), 156-168.<\/li>\n\n\n\n<li>Garcia Grau, F., Valls, C., Piqu\u00e9, N., y Ruiz-Mart\u00edn, H. (2021). The long-term effects of introducing the 5E model of instruction donde students\u2019 conceptual learning. <em>International Journal of Science Education<\/em>, 43(9), 1441-1458<\/li>\n\n\n\n<li>Roblin, N. P., Schunn, C., y McKenney, S. (2018). What are critical features of science curr\u00edculum materials that impact student and teacher outcomes?. <em>Science Education<\/em>, 102(2), 260-282.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-text-color has-cyan-bluish-gray-color has-alpha-channel-opacity has-cyan-bluish-gray-background-color has-background is-style-wide\"\/>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading has-text-align-center has-text-color has-link-color has-medium-font-size wp-elements-a29ad635721d169390cec7ef08623e57\" style=\"color:#0071a1\">\u00bfQuieres aprender m\u00e1s sobre educaci\u00f3n basada en la evidencia cient\u00edfica?<\/h3>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-content-justification-center is-layout-flex wp-container-core-buttons-is-layout-16018d1d wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button\"><a class=\"wp-block-button__link has-black-color has-text-color has-background has-link-color has-custom-font-size wp-element-button\" href=\"https:\/\/science-teaching.org\/es\/aprende\" style=\"border-radius:18px;background-color:#f9b202;font-size:17px\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>Descubre nuestros cursos en l\u00ednea<\/strong><\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:27px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-text-color has-cyan-bluish-gray-color has-alpha-channel-opacity has-cyan-bluish-gray-background-color has-background is-style-wide\"\/>\n\n\n\n<div style=\"height:25px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"678\" height=\"190\" src=\"https:\/\/science-teaching.org\/wp-content\/uploads\/2022\/06\/logo_istf_horizontal.png\" alt=\"logo_istf_horizontal\" class=\"wp-image-6380\" style=\"width:261px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/science-teaching.org\/wp-content\/uploads\/2022\/06\/logo_istf_horizontal.png 678w, https:\/\/science-teaching.org\/wp-content\/uploads\/2022\/06\/logo_istf_horizontal-300x84.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 678px) 100vw, 678px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p style=\"font-size:17px\">La <strong><a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/science-teaching.org\/es\/\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/science-teaching.org\/es\/\" target=\"_blank\"><span style=\"background-color:rgba(0, 0, 0, 0);color: #24709c;\" class=\"has-inline-color\">International Science Teaching Foundation (ISTF)<\/span><\/a><\/strong> es una organizaci\u00f3n sin \u00e1nimo de lucro con sede en Londres, Reino Unido. Somos una entidad global comprometida con la mejora de la ense\u00f1anza de las materias STEM a escala planetaria. Colaboramos con docentes y educadores expertos en las materias cient\u00edfico-tecnol\u00f3gicas con diferentes bagajes. Nuestra intenci\u00f3n es crear una comunidad internacional de profesionales de la educaci\u00f3n STEM con dedicaci\u00f3n activa y compromiso.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Un nuevo estudio sugiere que el proyecto educativo Science Bits contribuye a mejorar los resultados de las pruebas oficiales de diagn\u00f3stico de Ciencias en Secundaria.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":14584,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[453],"tags":[1098,1207,879,1275,1224,883,1209,916,2017,1126,877,1216,880,878],"class_list":["post-14390","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-investigacion","tag-como-aprendemos","tag-educacion","tag-estrategias-de-aprendizaje","tag-estudios-cientificos","tag-formacion","tag-generalitat","tag-investigacion","tag-lectura","tag-math-bits","tag-modelo-5e","tag-pruebas-de-diagnostico","tag-science-bits","tag-secundaria","tag-tecnicas-de-estudio"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14390","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=14390"}],"version-history":[{"count":93,"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14390\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":20473,"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14390\/revisions\/20473"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/14584"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=14390"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=14390"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=14390"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}