{"id":14186,"date":"2024-05-20T14:48:06","date_gmt":"2024-05-20T12:48:06","guid":{"rendered":"https:\/\/science-teaching.org\/?p=14186"},"modified":"2025-12-12T13:51:31","modified_gmt":"2025-12-12T12:51:31","slug":"cronica-de-la-jornada-cual-es-el-papel-de-la-tecnologia-digital-en-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/science-teaching.org\/es\/aprende\/jornadas\/cronica-de-la-jornada-cual-es-el-papel-de-la-tecnologia-digital-en-educacion","title":{"rendered":"Cr\u00f3nica de la Jornada: ‘\u00bfCu\u00e1l es el Papel de la Tecnolog\u00eda Digital en Educaci\u00f3n?’"},"content":{"rendered":"\n

Cr\u00f3nica de la Jornada:
‘\u00bfCu\u00e1l es el Papel de la Tecnolog\u00eda Digital en Educaci\u00f3n?’<\/h1>\n\n\n\n
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En este espacio encontrar\u00e1s la cr\u00f3nica de la jornada ‘\u00bfCu\u00e1l es el Papel de la Tecnolog\u00eda Digital en Educaci\u00f3n?’ que tuvo lugar el 22 de abril y que cont\u00f3 con la participaci\u00f3n de H\u00e9ctor Ruiz Mart\u00edn, Manel Salas Flotats y Miquel \u00c0ngel en el Espacio ISDI de Madrid.<\/p>\n\n\n\n

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24 de abril de 2024<\/p>\n\n\n

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Si deseas compartir la cr\u00f3nica con tus compa\u00f1eros de centro y otros profesionales de la educaci\u00f3n te facilitamos el PDF en este enlace<\/a><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

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El papel de la tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n: las claves del debate<\/h1>\n\n\n\n
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Madrid, 22 de abril de 2024<\/p>\n\n\n\n

El pasado mi\u00e9rcoles 22 de abril, la International Science Teaching Foundation<\/em> congreg\u00f3 a docentes y directivos de centros educativos de Espa\u00f1a y Latinoam\u00e9rica en la Escuela de Negocios Digital ISDI de Madrid para abordar el debate sobre el papel de la tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

H\u00e9ctor Ruiz Mart\u00edn, <\/strong>investigador y divulgador en neurociencia y psicolog\u00eda cognitiva de la memoria y del aprendizaje, y director de la International Science Teaching Foundation<\/em>, Miquel \u00c0ngel Prats<\/strong>, doctor en pedagog\u00eda y especialista en tecnolog\u00eda educativa, y Manel Salas Flotats,<\/strong> responsable del \u00c1rea Pedag\u00f3gica y de Innovaci\u00f3n en la Fundaci\u00f3n Vedruna Catalu\u00f1a, fueron los encargados de proporcionar algunas claves sobre los retos y las oportunidades que plantean las TIC en las escuelas.<\/p>\n\n\n\n

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Tecnolog\u00eda en el aula. \u00bfQu\u00e9 nos dice la investigaci\u00f3n?<\/h3>\n\n\n\n

H\u00e9ctor Ruiz Mart\u00edn inici\u00f3 la jornada hablando de los aspectos b\u00e1sicos que deber\u00eda contemplar el uso de la tecnolog\u00eda en el aula para ser apta y beneficiosa en el proceso de aprendizaje. Es importante que los materiales y recursos tecnol\u00f3gicos aprovechen el formato digital. Un buen material did\u00e1ctico digital deber\u00eda aprovechar los recursos multimedia (v\u00eddeos, animaciones, simuladores, etc), fomentar la interactividad con el objeto de aprendizaje, extender la pr\u00e1ctica, proporcionar feedback <\/em>al alumnado y tambi\u00e9n recoger datos sobre el aprendizaje de los estudiantes, para que los docentes puedan realizar una evaluaci\u00f3n formativa que permita tomar buenas decisiones sobre c\u00f3mo continuar el proceso de ense\u00f1anza.<\/p>\n\n\n

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El investigador destac\u00f3 que el gran reto actual para los equipos docentes es saber c\u00f3mo abordar los procesos de innovaci\u00f3n en la educaci\u00f3n; y es en este punto donde se genera la mayor confusi\u00f3n: \u00abLa tecnolog\u00eda no es el fin, sino el medio, una herramienta que nos puede ayudar a mejorar los procesos de aprendizaje\u00bb<\/strong>, ha afirmado H\u00e9ctor Ruiz Mart\u00edn; y ha continuado diciendo: \u00absi vamos a usar las TIC para hacer lo mismo que sin ellas, mejor no las usemos\u00bb. En este aspecto, el divulgador explic\u00f3 que, en su experiencia con centros e instituciones educativas, a menudo observa c\u00f3mo se introduce la tecnolog\u00eda en el centro sin haber fijado previamente un objetivo claro. Por este motivo, plante\u00f3 a la audiencia cuatro pasos clave para implantar con \u00e9xito un proceso de innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica<\/strong> en las escuelas.<\/p>\n\n\n\n

En primer lugar, es necesario plantear los objetivos a alcanzar, siendo honestos con lo que se quiere conseguir. A continuaci\u00f3n, valorar y decidir cu\u00e1l ser\u00e1 la mejor manera para conseguirlos (que a veces ser\u00e1 tecnol\u00f3gica, y otras veces, no). En tercer lugar, sopesar la capacidad para la implementaci\u00f3n en relaci\u00f3n a la infraestructura, el tiempo de dedicaci\u00f3n y la formaci\u00f3n del personal. Y por \u00faltimo, establecer un proceso de evaluaci\u00f3n para analizar de forma objetiva si se alcanzan los objetivos establecidos, creando una cultura de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

\u00abEl debate sobre las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n en la escuela es muy complejo y es cuesti\u00f3n de muchos matices\u00bb<\/strong>, ha subrayado H\u00e9ctor Ruiz Mart\u00edn. Por eso, aprovech\u00f3 su ponencia para puntualizar algunos de los malentendidos m\u00e1s difundidos en relaci\u00f3n a la tecnolog\u00eda en las aulas, argumentos sin fundamento cient\u00edfico, o a menudo, tergiversaciones de estudios cient\u00edficos que distorsionan el debate real y dificultan la buena toma de decisiones por parte de centros e instituciones educativas.<\/p>\n\n\n

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Algunos de los argumentos err\u00f3neos en contra del uso de la tecnolog\u00eda en las aulas son que \u00ablas pantallas producen miop\u00eda\u00bb, a lo que Ruiz Mart\u00edn ha explicado que \u00abpasar muchos horas fijando la vista en un punto cercano – sea papel o una pantalla -, as\u00ed como pasar demasiado tiempo bajo un techo y no al aire libre con luz natural\u00bb son los factores principales que promueven la miop\u00eda; en cuanto a que \u00ablas pantallas provocan trastornos del sue\u00f1o\u00bb, lo que nos dice la investigaci\u00f3n cient\u00edfica es que si consumimos contenidos que nos activan emocionalmente justo antes de irnos a dormir, el sue\u00f1o puede verse alterado. Respecto a la afirmaci\u00f3n de que \u00ablas pantallas atrofian la atenci\u00f3n\u00bb, H\u00e9ctor Ruiz Mart\u00edn ha puntualizado que ser\u00eda necesaria una evoluci\u00f3n en el ser humano que comportara varias generaciones para que nuestra capacidad de prestar atenci\u00f3n cambiara. \u00abLo que ha cambiado es nuestro entorno\u00bb, ha continuado, y afirma que lo que debemos hacer es aprender a autoregularnos para decidir a qu\u00e9 est\u00edmulos debemos atender y a cu\u00e1les no.<\/p>\n\n\n\n

Por \u00faltimo, H\u00e9ctor Ruiz Mart\u00edn record\u00f3 a la audiencia que hoy en d\u00eda es imposible dejar de lado a la tecnolog\u00eda, ya que forma parte de nuestras vidas, es una competencia b\u00e1sica a desarrollar por los estudiantes, y por eso est\u00e1 incluida en el curr\u00edculum.<\/p>\n\n\n\n

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Retos sociotecnol\u00f3gicos actuales. Las claves para liderar equipos educativos<\/h3>\n\n\n\n

Miquel \u00c0ngel Prats, doctor en Pedagog\u00eda y especialista en Tecnolog\u00eda Educativa, aport\u00f3 a la audiencia las claves para comprender el contexto sociotecnol\u00f3gico en educaci\u00f3n para que directivos y docentes puedan liderar el cambio tecnol\u00f3gico en las aulas con criterio y argumentos. Seg\u00fan Prats, \u00abla virtud de los l\u00edderes de la educaci\u00f3n ser\u00e1 encontrar el equilibrio entre educaci\u00f3n y tecnolog\u00eda, as\u00ed como encontrar los momentos oportunos para cada uno de ellos\u00bb.<\/strong> La innovaci\u00f3n y la creaci\u00f3n requieren de tiempo para reflexionar, compartir y ver otras formas de hacer, tiempo del que a menudo los docentes no disponen, por eso, reiter\u00f3 Prats, \u00abes necesario dar tiempo y cabida a la reflexi\u00f3n\u00bb.<\/p>\n\n\n

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Miquel \u00c0ngel Prats dedic\u00f3 una gran parte de su ponencia a explicar la necesidad de abordar la formaci\u00f3n de los docentes en relaci\u00f3n a la tecnolog\u00eda poniendo de ejemplo la Inteligencia Artificial (IA). \u00abSin formaci\u00f3n e informaci\u00f3n ser\u00e1 imposible que el profesorado pueda comprender las ventajas de la Inteligencia Artificial en las aulas. La IA no es una moda\u00bb,<\/strong> afirm\u00f3 Prats, y por eso argument\u00f3 que es necesario que los docentes entiendan la ciencia en la que se basa la IA, se formen en cuestiones de ciberseguridad, y comprendan que la IA es el punto de partida para muchas actividades del d\u00eda a d\u00eda en el aula, pero que tan solo aporta un borrador que despu\u00e9s necesitar\u00e1 muchas revisiones.<\/p>\n\n\n\n

Miquel \u00c0ngel Prats expuso, adem\u00e1s, los tres grandes retos que deben afrontar los docentes en el contexto educativo actual.<\/strong> Tras la pandemia del coronavirus, es necesario revitalizar y resignificar la presencia en las aulas, seduciendo a los estudiantes para que aprendan de forma presencial. En segundo lugar, hace falta gestionar el impacto que va a tener la tecnolog\u00eda y, en espec\u00edfico, la IA en el aula, sin desplazar la figura del docente. Y en tercer lugar, necesitamos aprender a convivir en digital, ayudando a los estudiantes a formarse como personas con competencia digital, es decir, personas capaces de autorregularse y discernir cu\u00e1ndo debe desconectarse de la tecnolog\u00eda. \u00abUna persona que es competente digital sabe c\u00f3mo utilizar el m\u00f3vil, pero sabe, sobre todo, cu\u00e1ndo desconectarse\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

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La tecnolog\u00eda en la escuela. Vedruna y su estrategia digital<\/h3>\n\n\n
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Manel Salas Flotats present\u00f3 en detalle el proceso de implementaci\u00f3n tecnol\u00f3gica en los centros que la Fundaci\u00f3n Vedruna tiene en Catalu\u00f1a. Con casi 200 a\u00f1os de historia, los centros Vedruna son un ejemplo de proyecto educativo en el que la tecnolog\u00eda se ha implantado siguiendo una estrategia digital espec\u00edfica. Seg\u00fan Salas Flotats, el proceso de implementaci\u00f3n que siguieron se bas\u00f3 en tres puntos claves:<\/p>\n\n\n\n

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  1. \u00abAprender con la tecnolog\u00eda\u00bb, convirti\u00e9ndola en una herramienta para mejorar el proceso de aprendizaje,<\/li>\n\n\n\n
  2. \u00abAprender sobre la tecnolog\u00eda\u00bb, para poder sacar el mayor partido de ella, y<\/li>\n\n\n\n
  3. \u00abPreparar para la tecnolog\u00eda\u00bb a los estudiantes y a la sociedad del futuro para comprender mejor los cambios y desaf\u00edos que conlleva la transformaci\u00f3n digital.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    La introducci\u00f3n de las TIC en los centros de la Fundaci\u00f3n Vedruna se remonta al a\u00f1o 2009 donde se buscaron las primeras herramientas tecnol\u00f3gicas como ClickEdu o Google Workspace para dar respuesta a necesidades espec\u00edficas de los docentes y estudiantes. Seg\u00fan Salas Flotats, \u00abtoda digitalizaci\u00f3n necesita tiempo, personal dedicado y una estrategia clara\u00bb<\/strong> y as\u00ed fue como se llev\u00f3 a cabo el proceso de implementaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

    Salas Flotats puso especial \u00e9nfasis en la importancia de la formaci\u00f3n continua del profesorado en tecnolog\u00eda educativa, asegurando que los educadores est\u00e9n bien equipados para guiar y facilitar el aprendizaje efectivo mediante tecnolog\u00eda. Este compromiso con la capacitaci\u00f3n docente ayuda a garantizar que la tecnolog\u00eda se use de manera efectiva y \u00e9tica, promoviendo un aprendizaje relevante y cercano a las necesidades de los estudiantes de hoy.<\/p>\n\n\n\n

    Finalmente, defendi\u00f3 el seguimiento y la evaluaci\u00f3n constantes para medir el impacto de la tecnolog\u00eda en el aprendizaje y ajustar las estrategias<\/strong> seg\u00fan sea necesario. Esto asegurar\u00e1 que la integraci\u00f3n de la tecnolog\u00eda no solo se mantenga actualizada con los avances tecnol\u00f3gicos, sino que tambi\u00e9n se alinee con los objetivos educativos y las necesidades cambiantes de los estudiantes y la comunidad educativa en general.<\/p>\n\n\n\n

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    ART\u00cdCULOS RELACIONADOS<\/strong><\/h4>\n\n\n\n